慈母情深教学设计.doc

《慈母情深》教学设计教学目标:1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文,体会母亲的深情。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点难点:通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段,提高独立评析人物的能力,体会母爱的伟大,激发热爱母亲的思想感情。教学方法:自主合作探究教学用具:多媒体教学课时:一课时教学过程:一、谈话导入,揭示课文题目提问:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。)提问:诗歌赞颂的是什么?(母爱)历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。二、初读课文,整体感知课文1、读课文,概括课文的主要内容。请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子。边读边想,作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲,读懂母亲的深情的?2、交流课文主要内容。三、感悟“慈母情深”1、铺垫:孩子们,“鼻子一酸”是什么感觉?母亲明明把一元五角给了我,一分不少,一句话没说我,按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读,再读,再读。2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。3、交流感悟。我为什么会“鼻子一酸”呢?(1)我巡视时发现有一处非常特别,请一生读句子,并出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”①请生说说理解。②指导读好“震耳欲聋”这个词。大家一齐读读。“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?多么可怕的噪声!带着这种感觉再读读这个句子!③耳朵都要震聋了!你身在此环境中,会有什么反应?但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——④同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?指导朗读。⑥小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?这些感受交杂在一起,怎能不让我交杂在一起,怎能不让我鼻子一酸呢?(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”①理解:“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。读读比较二个句子有什么不同?②再次走进文章,走进我的母亲。闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直,坚挺,笔直)闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?这是我的母亲的脸吗?闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…