暑期90学时培训心得.doc

暑期90学时培训心得.doc暑期90学时培训心得暑期里利用难得的休闲,在跑到浙江师范大学参加〃小学科学交互式〃90学时培训,在这十几天的培训中,聆听十来位特级教师的事业心路磨砺历程、教改前沿的新理念及课改方向,收获颇多,感触颇深,震撼也颇大,特摘取几个片段,与大家共享:一、科学解读教材提升教学设计能力一海宁市教师进修学校钱金明听说过所谓〃解读教材〃的新名词,也知道教学设计的内涵,但从来没有认认真真地去思考该如何做才是所谓的〃科学解读教材〃,更没有真正去思考科学解读教材与提升教学设计能力的关系;曾聆听过钱老师的课堂点评,但没有真正倾听过他有关教材方面的讲座,像这次如此近距离地认真地倾听钱老师有关《科学解读教材提升教学设计能力》的讲座,我再次反思自己的平时教学工作,我震撼很大,思考很多,收获也很多。特摘记以下几点,以此鞭策自己,提升自己。1、怎样科学解读教材?解读教材,一是要分析教材中学问逻辑,找到教学的主线索,使科学概念、能力、情感形成结构化,从而提升课堂教学效率。是解读教材,并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标。更重要的是,应当通过对文本含蕴的充分开掘,把握有效激发学生主动参与、积极思维的切入点,并由此形成有助于学生发展的体验性目标。反思:如何把握有效激发学生主动参与、积极思维的切入点,除了在公开教学时,我会去思考,但在平时的教学中,我就显得比较随性。如何把这样的科学解读教材理念成为教学习惯,才是我今后要努力达成的目标。2、确定教学设计策略过程中必须考虑:如何选择能与学生已有经验相耦合的信息材料和创设信息呈现的情景?在耦合信息过程中,如何引导学生发现问题、提出问题?如何展开学生自主处理信息、形成结论的过程?以什么为生长点,用什么方式对学生的认识进行结构化提升?如何设定将科学概念应用于实际的基础性、综合性、延展性层次?反思:如何选择能与学生已有经验相耦合的信息材料和创设信息呈现的情景?变〃要我学〃为〃我要学〃,在平时的课堂教学也许我做了,也许我还没有做,但我从来没有真正意识到要把这个提升到一个理论的高度来思考,来落实到每一节课堂中去,这是我所欠缺的。在这一天的学习中,给我感受最深的一句话是钱老师的一句话:我认为要