《大象的耳朵》课堂实录.doc

《大象的耳朵》课堂实录时间: 班级:二年级师:同学们,今天你们开心吗? 生:开心! 师:那么,老师想问你见过大象吗? 生:见过师:那么今天老师也请来了一头大象到我们班级。出示大象图片,生惊讶师:你们觉得大象怎么样呢? 生:鼻子很长,耳朵大大的。生:而且它的身上还有好多块肌肉呢? 师:强壮、健壮生:腿还很想柱子。师:把话说完整。生:大象的腿像柱子。生:大象的两颗牙很锋利。生:大象的眼睛圆圆的。师:还有没有。你来说。生:大象的身子好像一堵墙。师:大象最有特点的是他有两只生:耳朵。师:是啊,它的耳朵跟别的动物的耳朵都不一样。师:关于大象的耳朵还发生了一个特别有趣的故事。这节课我们就来学习一篇童话故事《大象的耳朵》,跟老师一起来板书课题师板书课题,生书空。师:好,我们一起齐读课题,一齐。生:19,大象的耳朵。师:孩子们,打开你的语文书第86页,把书端好,老师看看谁读得最快。师:现在我们来看要求。请同学们借助拼音自由读课文,遇到难读的地方呢可以多读几遍,争取把课文读到又正确又流利,好,开始。生自由读课文。师:读完了吗? 生:读完了。师:读完了,把书放下。师:孩子们,课文的第一个自然段向我们讲述了大象的耳朵的样子。那谁来第一下第一自然段呢?你来读。生:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。师:你读得特别流畅。师:你来读。(生读) 师:你读得特别好。孩子们一起来读,一齐。生(齐读) 师:声音整齐而且断句断得特别好。你们的声音真的是最美的。那从这句话当中,你知道了什么呢? 生:我知道了大象的耳朵特别大,像扇子似的。师:也就是说把大象的耳朵比成了什么? 生:扇子。师:这样的句子又生动又形象。你还知道了什么? 生:我知道大象的耳朵是耷拉着的。师:她说得特别准确。语言也特别完整。看这就是耷拉着耳朵的大象,出示图片,贴在黑板上。生:(惊奇、哄笑) 师:好了孩子们,那我们看你怎样记这个耷?你来说? 生:上面一个大,下面一个耳。师:这个字就念——生:耷。师:大耳朵就是耷拉着。好我们来读一遍。耷拉。生:齐读师:耷拉。生:耷拉。师:这句话中还有两个多音字呢。现在来看第一组,孩子们齐读,一齐。生齐读。似的、相似。师:当我们读什么什么似的时候,就要读成翘舌音似的。而其他的读音就要读成平舌的似。师:你来说。生:似,相似。(停顿) 师:你先坐下,没关系。你来说。生:似,类似。师:你说。生:似,好似。师:你说。生:似,相似(相读成了四声) 师:不是相,是相似、似乎。好了,现在我们看下一组词,齐读。生:扇子。师:我们看,这是什么? 生:扇子。师:这是什么呢? 生:一扇门。师:对,当我们读成名词,表示名称的,扇子、风扇,还有表示一扇门、一扇窗的时候,我们要读成四声,扇。这个字的读音是什么啊? 生:扇,(一声) 生(齐读扇风)。师:那表示动作的时候就读成一声扇。好,我们来看看这句话当中,这个字叫什么?谁来读一遍? 生:有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。师:你读得真的相当准确,孩子们,一起来读这一句。生齐读。师:有一天啊,大象耷拉着自己的大耳朵,在路上散步,它遇到了好多小动物。那它都遇到了谁呢?请同学们默读2-7自然段,听老师说,说完你再动,先别动。一边读一边把小动物的名字圈出来。然后再把他们和大象的对话用横线划出来,老师说明白了吗? 生:说明白了。师:用你们的格尺和铅笔,一起来静静地读书。生(默读并圈划) 师:好了,孩子们,现在很多同学都读完了。那谁来说,大象最先遇到的小动物是谁啊?一起说。生:小兔子。师:特别准,那谁能找到大象与小兔子的对话读给大家听。你来。生:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了呢? 师:还有,继续。生:(继续读)大象说:“我生来就是这样。”小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”师:好,请坐,来,那刚才他读得基本是正确的,你要划的是引号里边的句子,前面的谁谁说,是旁白的话,我们不用划。那老师也把他们的对话出示在屏幕上,孩子们自由读读。生(自由读) 师:好了,谁愿意先来读小兔子。(生读) 师:咦字读得很好听。还有怎么耷拉下来了语气读得特别到位。你想读,你来读。(生读) 师:真是一只特别可爱的小兔子。又机灵又活泼。小兔子的疑问读得特别准确。那我想问问,小兔子为什么会有这样的疑问呢? 生:因为他的耳朵是竖着的。他看见大象的耳朵是耷拉着的,所以他就认为大象的耳朵出毛病了。师:总之,它的耳朵和大象的耳朵不一样。那我们看看大象是怎么回答的呢?你说。生:我生来就是这样啊。师:大象是怎么想的啊?你说。生:我生来就是这样啊,他说他生来就是这样的。师:就是我生下来就是这个样子。还有吗?你说。生:它生下来本身耳朵就是耷拉下来的。师:所以,没有什么好奇怪。那我们来模仿大象读一读,大象的身体怎么样? 生:庞大的。师:庞大、粗壮。那我们来学