观其形+摹其貌+现其神.doc

观其形摹其貌现其神观其形摹其貌现其神——如何写好人物的肖像一、概述人教版七年级下册第三单元所选的五篇文章~全是写人的佳作。在进行了这一单元的阅读教学之后~写作、口语交际、综合性学习也就围绕着对人物的观察、认识、理解、描写展开。在写作指导上~如何让学生克服写人时“千人一面”的写作弊端~学会观察并学会使用一定的写作技巧~将人物写真、写活~就成了本单元写作教学目标中的重点和难点。围绕单元写作教学目标~我准备用三课时进行写作教学:第一课时~指导学生如何写好人物的肖像。第二课时~指导学生如何写好人物的言行~并以“我最崇敬的名人”为话题~写一篇作文。第三课时~对学生作文进行讲评。这篇教学设计就是本单元写作教学的第一课时的教学设计~这节课我将与学生共同探讨如何写好人物的肖像~让学生学会对人物进行个性化的肖像描写~从而表现出人物的精神风貌。二、教学目标【知识与技能】~。《我要上学》肖像的描绘~并能结合所学方法展开评述。【过程与方法】让学生通过对人物肖像的观察、思考、描写~运用演示法、讨论法、操练法、小组协作式、即兴创作式、间接强化法等教学策略~培养学生的观察能力~以及抓住人物特征进行细致描绘~进而展示人物精神风貌的能力。【情感态度价值观】引导学生对人物、对生活进行观察~培养学生关注生活、热爱生活、思考生活的品质~激发学生的写作欲望~点燃学生的写作激情。三、学习者特征分析1、这节课的教授对象是七年级的学生~七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段~不再喜欢被动地接受知识~他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了~同时~学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力~写作的热情较高~但是写作时缺乏一定的1技巧~尤其在描写人物时容易出现“脸谱化”的现象~平时写作时“千人一面”的倾象很严重。基于此~在教学中采用自主、合作、探究的方式~让学生做问题的发现者、思考者、探索者、解决者。2、学生的逻辑思维能力较差~教师要及时进行引导、归纳。四、教学策略选择与设计本节课采用演示法、讨论法、操练法、小组协作式、即兴创作式、间接强化法等教学策略~提供大量的学习资源~让学生进行自主探究学习。通过质疑~小组讨论~分组汇报等环节完成课堂教学~培养学生的观察写作实践能力。通过讨论归纳总结~培养学生的逻辑思维。五、设计特色新课标明确指出:学生是语文学习的主人~教师是学习活动的组织者和引导者。在本课的教学中~教师要大胆放手~引导学生自己解发现问题~提出问题~通过小组合作或全班合作的方式解决问题~教师走下讲台与学生交流~真正把课堂还给学生。教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源~更要鼓励培养学生进行小组质疑、协作学习、口语交流~并在此基础上写作表达~促使学生的听、说、读、写技能的飞速提高~提高教学效率。教学资源与工具设计:本节课是在多媒体网络教室实施的。六、教学过程,一,设难置疑~导入新课猜猜他,她,是谁,同学们~学习了《福楼拜家的星期天》后~我给大家布置了一项作业~选择你身边熟悉的同学进行一个片段描写~下面我给大家展示一位同学的作业~看大家能不能猜出他,她,笔下的人物是我们班的谁,【出示课件】——学生的写作片段他是我的好朋友~中等身材~大大的眼睛~脸庞圆圆的。他很喜欢笑~