课例研究方法与经验课件教程文件.ppt

课例研究:方法与经验华中师范大学教师教育学院汪丽梅主要内容一、对课例和课例研究的认识二、课例研究的思路及价值三、如何开展课例研究四、课例研究的国内外经验一项调查[1]:“教师需要什么样的专业引领?”[1]顾泠沅、[J].上海教育科研,2004(2).图1教师需要什么样的专业引领我们的调查:效果较好的教师专业发展途径?、评课活动图2效果较好的教师专业发展途径资料来源:浙江省吴兴高中听评课与教师专业发展调查教案和课例:教案是教师上课前预先设计的文本计划,而课例是一个实际发生的教学实例。但课例在“讲述故事”时有可能运用教案来说明为何这样授课的思路和想法。奇妙的面具师:这节课,我们来用彩色泥做个面具。师:看,这些都是彩色泥做成的面具。仔细观察,他们和真人的脸比较有哪些不同?(小组讨论)生1:形状不同,它的形状很奇怪。生2:脸的形状和真人的脸形不一样,胡子散开、头发竖立着……生3:人的脸颜色是肉色,面具的脸上有各种颜色。师:(板书)造型夸张,色彩丰富。师:面具主要是夸张在哪些方面?生:脸型、五官、色彩等。师:……生:……课堂实录和课例课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地文本记录,课堂实录本身是客观的记录,我们不能从中直接看出教学的思路和想法,如果看出了也只是推测。课例需要以课堂实录为内容依据,但是需要有撰写者的提炼、分析和组织。案例和课例案例在教育以外领域(如法律、医学、工程等)的运用由来已久,应用到教育领域,则是源于职业培训的困惑———如何沟通理论与实践。20世纪90年代,教育研究出现了三个新的动向:第一,开始注重“自下而上”的定性研究方法;第二,研究人员开始走进课堂和教师一起研究教学问题;第三,培训过程与研究过程逐渐合为一体。在此背景下,案例研究成为教育领域的新宠。案例(法学、医学都有)教育案例(如“落后生”的情感教育)课题教学案例(专称为课堂教学案例)图3课例与案例的关系图