随班就读教师差异教学能力的研究.pdf

华东师范大学
硕士学位论文
随班就读教师差异教学能力的研究
姓名:孙宏燕
申请学位级别:硕士
专业:特殊教育学
指导教师:马红英
20100501
中文摘要关键词:随班就读教师差异教学能力轻度智障随班生随班就读教师的差异教学能力是指随班就读教师在开展差异教学过程中所应具备的教学能力。教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素。然而我国目前对随班就读教师教学能力方面的研究非常欠缺。因此,研究随班就读教师差异教学能力,不仅能为相关部门开展随班就读教师培养和培训提供理论依据,还能为随班就读教师改进课堂教学提供参考。本研究主要采用课堂观察和访谈的研究方法。通过观察了解随班就读教师开展课堂差异教学的教学策略和教学效果,并通过深入访谈对随班就读教师差异教学能力各构成要素进行调查和分析。本研究得出以下结论:第一,教学过程中部分教师对轻度智障随班生的特点和需求不够了解,难以合理安排集体教学和对轻度智障随班生的个别辅导。第二,随班就读教师专业发展上的两大主要障碍是“缺少恰当的教学方法”和“教学时间紧张”。第三,随班就读教师课堂差异教学策略主要体现在“课堂提问汀案霰鹬导”等课堂教学环节。第四,总体上随班就读教师能够通过课堂差异教学兼顾轻度智障随班生的学习需要,教师对学生的关注度越高,师生行为对应性越强,课堂差异教学效果越好。基于以上研究结论,研究者提出加强对特殊教育知识技能的职前教育、坚持职后培训中“普及与提高’’的原则、提供稳定的专业支持系统、建立科学的随班生教育评价制度、坚持教学中“教育平等’’的原则、引导教师合理分配和利用教学时间等建议。本研究结论对相关部门开展职前培养和职后培训以及随班就读教师改进教学等,具有一定参考价值。
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随班就读教师差异教学能力的研究第一部分理论综述攀ㄒ的芰】;教师的教学能力是教师有效开展教学活动,,学术界一直存在争议,专家学者各执己见:教学能力是以认识能力为基础,在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊能力必备的一种特殊能力【浚唤萄芰κ侵附淌υ谝欢ǖ慕萄榫持校谰菀欢的教学知识和教学技能,顺利完成教学目标,促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征,是科学性与艺术性的统一【。由于教学活动本身是科学与艺术相结合的综合性活动,所以它既要以个体的一般能力蛑橇为基础,又要借助于特殊能力来体现。综上所述,教学能力要以一定的专业知识和技能话隳芰为基础,以一定教学情境为依托,是一种富有创造性的特殊能力。.姘嗑投随班就读是指残疾儿童饕J鞘泳跽习⑻跽习⑶岫戎橇φ习在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特殊教育形式【俊1狙芯恐械残疾儿童特指随班就读中的轻度智力障碍学生韵录虺啤扒岫戎钦纤姘嗌、“随班生’’.姘嗑投两淌对“随班就读教师庖桓拍钅壳吧形尥骋坏亩ㄒ濉R蛭1狙芯渴且孕⊙Ы段教授轻度智障随班生的学科教师为研究对象,所以本研究所指的“随班就读教师刂钙胀ㄐ⊙е械H吻岫戎钦纤姘嗌骺平萄语文、数学、外语难Э教师,不包括专门为轻度智障随班生进行专项训练和学科辅导的资源教师。.钜旖萄差异教学是指“在班集体教学中立足学生个性的差异,满足学生的不同学习需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学】。.姘嗑投两淌Φ牟钜旖萄芰本研究中所指随班就读教师的差异教学能力为:随班就读教师在开展差异教学过程中所应具备的教学能力。根据林崇德、申继亮等对教学能力的研究,本研
谕庋芯肯肿捶治究中采用了他们对教师教学能力的划分方法,即将随班就读教师的教学能力分解为可观察、可解释、可评价的差异教学认知能力、差异教学操作能力和差异教学监控能力。差异教学认知能力是指教师在开展差异教学时对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。差异教学操作能力是指教师在实施差异教学过程中为实现教学目标而解决教学问题的能力。差异教学监控能力是指教师在开展差异教学时为了保证教学的成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断的对其进行积极主动的计划、评价、反馈、控制和调节的能力。研究意义教师的教学能力是教师素质的重要体现,也是影响教学质量和效果的关键性因素。上世纪年代以来,我国学者一直将“教师教学能力’’作为教师研究的重点课题,进行了大量深入的研究。由于差异教学从教育对象、教学策略、教学方法等方面,与随班就读紧密契合,适应了随班就读的教学形式和要求,所以提高随班就读教师的差异教学能力水平,能促进随班就读向全纳教育发展,是提高随班就读质量的必然要求。虽然随班就读已经成为我国特殊儿童接受教育的主要形式,但是由于各种原因,我国随班就读发展的整体质量堪忧,