上海市随班就读资源教室方案运作及发展对策研究.pdf

华东师范大学
硕士学位论文
上海市随班就读资源教室方案运作及发展对策研究
姓名:程辰
申请学位级别:硕士
专业:特殊教育学
指导教师:杜晓新
20071001
上海市随班就读资源教室方案运作状况及发展对策研究论文摘要当随班就读成为我国特殊教育发展的主体形式,如何提高随班就读的质量已被广大特殊教育工作者所关注,提供怎样的支持保障系统,通过哪些有效的途径和方式,改善特殊需要学生生存、学习环境已成为特殊教育发展领域的中心议题,如何理解和尊重特殊需要学生的个性、特点,充分挖掘他们的潜能、关注他们未来的发展;采用怎样的康复教育措施更是广大特殊教育工作者激烈讨论和研究的核心问题。资源教室作为一种特殊教育服务的形式和支持体系,正越来越受到广大特殊教育工作者的关注。本研究以上海市随班就读资源教室运作为基础,采用文献收集、问卷调查、行动研究、案例研究等方法,在对上海市资源教室设置和运作进行调查研究的基础上,依据当代心理学的教学、学习等相关理论,通过资源教学的实践,对资源教室的服务进行了有益的尝试,提出了“精细教学”、“综合训练”几种适合特殊需要学生的较为有效的教育干预模式。在对资源教室运作现状分析、资源教学活动案例揭示与讨论的基础上,作者对当前随班就读资源教室方案的运作提出了如下的发展对策:操作系统和程序,科学、有效地运作资源教室方案;贫ㄏ喙卣撸忧考管力度,规范资源教室工作的开展程序;忧孔ㄒ等嗽迸嘌岣呤ψ识游的素质,保证资源教学服务的质量;嗲莱锎胱式穑哟缶猛度耄偈菇ㄍ晟频资源教室工作可持续发展。关键词:资源教室方案随班就读对策
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懈名:丝魄乒哆。一喊卑一导师签名:,除文中已经注明引用的内容外,本论文要贡献的个人和集体,。对本文的研究做出重本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,:日期:
第一部分综述研究资源教室方案定义殖谱试唇淌垂庥钟谐浦资源教室方案,是一种部分时间制的特殊教育措施,其安置方式介于特殊班与普通班之间,学生学籍仍属于普通班,只在特定时间到资源班接受补救教学与辅导,学生不会和普通学生隔离,又能接受特殊教育的服务。是特殊教育和普通资源教室方案是一部分时间的支援性特殊教育设施,此种教育服务的提供,为上需要特殊协助的学生;其目的在为学生及教师提供教学的支援,以便此等学生继续留在普通班,并在学业或情意方面能获得充分的发展。综上所述,资源教室方案,是特殊教育和普通教育的重要桥梁。资源教室方案涉及龌疽K兀河刑厥庑枰5难随生⒆试慈耸亢妥试唇淌摇。应能力、学业成就等状况,认真分析学生特殊需要的内容及需求程度,并为之制教学:学校/学区是开展资源教学及康复教育的重要场所。为学生的发展提服务充分挖掘学生身心发展潜能;培养健全人格,提高融入社会并服务社会的能试唇淌曳桨资源教室方案一词翻译自琑,或称资源方案或。‘教育的重要桥梁。。通常以普通教育一般的课程为基础;以服务对象为就读于普通班,而在学业或行资源教室方案功能资源教室方案具有四大功能一一评量、教学、咨询与在职训练。通过资源教师的工作功能得以实现。评量:资源教师在接受到从普通班转介的特殊需要学生后的一项工作。通过正式和非正式测量、访谈、观察等方式,全面了解学生生理、心理特点、社会适定适合的个别化教育计划。供时间、空间、学习材料和学习方法等。通过资源教学协助身心障碍学生顺利完成学业;协助解决生活、心理及职业等方面的障碍,通过有针对性的特别的支援
力;参与校内外身心障碍社团的文化交流和娱乐活动;促进全校师生对身心障碍学生的了解与接纳,为资源教师及相关人士开展支援服务提供平台;并使学校/学区成为进行课程及训练方案研发的机构。殊儿童的家长提供咨询。是普通老师、行政人员获取特殊教育知识的重要途径,能的资源中心;给家庭教育提供帮助和支持。借助资源教室方案,家长可重新认识自己的孩子、反省自己的教育失误,可以获得多种有针对性的教育技术和训练方法;提供同类家长之间的交流和合作。在职训练:一方面,随生往往表现为较高的异质性,资源教师会在提供形形体情况,对普通班教师进行在职训练,蘩助他们了解诊断特殊儿童,对他们进纾要处理好普通课堂教学与资源教学的关