区域环境创设幼儿区域活动论文.doc

区域环境创设幼儿区域活动论文一、区域环境的创设环境是重要的教育资源,应该通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展。区域环境的创设要根据与目标、教育内容的具体要求及幼儿年龄阶段的特点来操作,应一切从幼儿水平和发展需求出发。因此,在区域活动环境创设中:首先,区域设置的规划和环境创设要符合教育目标、教育内容的具体要求。在区域环境的创设中,既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注地投入某一活动,充满自信地探索问题。1、我们的区域活动在设置上可以每个活动区分别用低矮玩具隔开,避免互相干扰。如如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域,保证幼儿参与不拥挤,各个区域活动不冲突,将桌椅放于区域当中,使幼儿可以方便地拿取材料操作。但是还要根据每个活动区特点,选择安排适宜的位置如闹区(音乐区)与安静区(美工区)要分开摆放,各区交通要保持畅通无阻。2、可以在每个区设立标记。如在区域架子上与操作材料上设立标记,便于幼儿取放和收拾操作材料。如果是《娃娃家》,可以标记为脚印,幼儿入区后把鞋放在脚印上,脚印占完则不能进入该区。其实这也是在潜移默化中进行的常规培养,同时又便于根据幼儿的年龄特点来做整体的安排。应从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,让幼儿成为环境创设中不可缺少的参与者。幼儿从中理解了“轮流、等待、分享、谦让”等的含义。其次,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,使幼儿与环境相互作用。在《幼儿园教育纲要》(试行)中明确指出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,使幼儿与环境相互作用。首先,我们应该要让无生命的物质环境变成“会说话的活环境”,。我们的墙面上应该呈现出教育意义,让墙面活起来,让墙面会说话,这无形中让墙面变成幼儿的一种教育方式。比如,刚入园的小班幼儿情绪波动大、易受环境的影响。比如,我们可以将娃娃家创设为家的氛围,在娃娃家附近的墙面上设置窗帘,挂上钟表等,地面上有小床,布娃娃,桌椅等。幼儿既参与了游戏又使幼儿的情绪得到缓解和放松。其次,幼儿是有着千差万别的独立个体,在区角创设中,我认为应当关注幼儿的个体需求,为幼儿搭建适合其个性化发展、有利于幼儿展示、表现自我的空间和舞台。有意义的环境是能够引发和支持幼儿主动获取有益经验的,是充分展示幼儿经验、想法、表达、表现的,是不断与幼儿“对话”的,促进幼儿发展的看不见的教育力量。二、区域活动材料的投放皮亚杰说过:“幼儿的兴趣源于材料。”我们都知道区域活动是由材料投放来表现的,可是我们的材料往往与主题相脱节,继而形成了区域活动里杂乱无章,不能够突显出主题。那么让我值得深思的是,该怎样使我们的区域活动为主题有效的开展服务,进一步满足幼儿的发展需要?主题就像我们的血脉,贯穿全身。以主题为核心,从区域中的许多个小点中来表现主题一个大点。在区域材料的提供方面,我们力求体现三性,即目标性、层次性、递进性。为主题活动的开展提供有力的支持。让幼儿从不同的角度去感知、发现、探索这一个主题的内容。比如主题是《春之歌》,在大班教学活动中我们会开展语言活动《春姑娘的电话》、美术《小蝌蚪找妈妈》、