戴望舒《雨巷》教案.doc

戴望舒《雨巷》教案教学目标:知识目标:1。了解戴望舒诗歌的风格。2。把握诗歌意象,领会诗人的思想感情。能力目标:训练学生诵读、赏析现代诗歌的能力。情感态度价值观目标:通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣。教学重点:了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。教学难点:分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。教学方法:品读法、点拨法。教学时数;1课时教学设想:《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作,诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景,借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在此境地中,描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求,表现了诗人具有时代特点的心路历程。这节课采用多媒体辅助教学,让学生更深刻地融入诗歌的意境。教学中,打破“先介绍作者、背景,再了解作品”的传统方式,在反复朗读的基础上先引导学生赏析诗中的三个重要意象,把握诗人的思想情感,再结合诗人经历、时代背景,理解诗中意象的象征意义。至于本诗的语言特点,将作为背诵的要求留待下节课品味。教学准备:多媒体,朗诵片段,雨巷、丁香花图片教学过程:一、导入(投影几首新诗《偶然》、《面朝大海,春暖花开》、《我爱这土地》、《雨巷》)这个单元我们学习的是中国的新诗,提起新诗,我们不能不提这样的一些作者,徐志摩、海子、艾青、戴望舒,当然还有很多诗人,这些诗人就像明星一样的璀璨夺目,他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。这节课我们要学习的是戴望舒的《雨巷》。说起戴望舒,人们就会把他和雨巷联系在一起,的确,因为写了《雨巷》,当时年仅22岁的戴望舒就被冠以“雨巷诗人”的美誉。二、朗读诗歌1、学生集体朗读,初步感知诗歌的情感基调[思考]读完全诗,你最强烈的情感体验是什么?[参考答案]忧愁的、哀伤的(意思相近即可)[分析]诗中没有大江东去似的慷慨豪迈,也没有涓涓细流似的轻快明丽,而是笼罩着一层淡淡的忧愁、淡淡的哀伤。[思考]我们该用怎样的感情基调去朗读呢?[参考答案]低沉的,感伤的……2、指定一学生再次朗读[诵读指导]感情基调把握准确,忧伤并不等于无力,要从内心体会。语调节奏轻重处理:如第一节最后的“姑娘”,第二节“哀怨又彷徨”,第三节“彳亍”,第四节的“飘过”等等地方要重读,声音要舒缓,不要急。3、听示范朗读片段播放这首诗穿插着flash动画的配乐朗诵片段(课件展示),用视听的手段来展示诗歌意境,将诗歌内容形象化、具体化,创设情境,增强学生对诗歌的主体感悟,感受诗歌的音乐美,理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情。三、研读诗歌,探究意象诗歌除了情感以外,它带给我们的还有许多融入了作者感情的“意象”,而这些意象就构成了我们诗歌的意境,构成了诗歌的情感之美。 [思考、讨论]本诗中有哪些主要的意象? [学生回答,点评] [参考答案]雨巷  我 丁香般的姑娘 [具体赏析]1、雨巷:由“雨”和“巷”两个意象构成的。 [思考]这时候的“雨”应该是怎样的雨? [学生讨论,回答] [参考答案]雨是细雨 [分析]“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”(秦观《浣溪沙》)“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”(贺铸《青玉案》)细雨迷蒙,天色阴沉就易产生伤感(诗歌用“哀曲”来形容“雨”这一意象)。 [思考]如何理解“巷”这个意象?诗中用什么样的词来形容“巷”呢? [分析]作