沂蒙山小调说课稿高中.doc

沂蒙山小调说课稿高中一、课题阐述;今天我说课的题目是人音版高中下册第五单元《沂蒙山小调》。二、教材分析;《沂蒙山小调》为一段体,3/4与3/4的变换拍子,含变宫的六声徵调式,具有严谨的旋律进行逻辑和方正性的区体结构形态:四个乐句,每句两小节。歌曲采用了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的结构,各句基本上是前半句明显是跳进、后半句曲折级进,旋律既有开朗、挺拔的性格,又有细致委婉的抒情咏叹。每句都已结束音为中心做回返的拖腔,各拖腔分别结束于“2165”四个音,增强了音乐的延伸流动。其中,前三乐句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法,即前乐句的落音与后乐句的起音相同的旋律进行方式,在音高上有衔接递进的关系,给人一种连续不断的感觉。另外,它虽然标为“小调”,结构也确实是较典型的小调体,但由于其旋律舒展、感情奔放,颇有一点山歌风格,这样,它的体裁属性也有了两重性,人们也因此将它视为山东民歌风格的代表。三、教学目标; 1、知识与技能能认真欣赏音乐,感受歌曲的风格特征,体会歌曲的特点,了解歌曲中的表现手法,有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》。 2、过程与方法通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式,引导学生感知音乐、体验音乐情绪,参与歌曲演唱和歌词、旋律创编活动,突出学生主体作用,培养学生自主学习的能力。 3、情感态度与价值观通过欣赏:《黄土高坡》、《青藏高原》、《美丽草原》,结合演唱《沂蒙山小调》,体会陕西汉族、青藏高原藏族、内蒙古蒙古族、山东汉族的不同音乐风格、感情。让学生在学习中感受歌曲风格,培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。教学重点:演唱歌曲《沂蒙山小调》,了解歌曲中那些表现手法和音乐特点。教学难点:歌词、旋律创编活动教学方法:示范法、体验法、练习法、探究法教学准备:多媒体课件四、说教法在教学过程中,我主要根据教学目标及学生的实际情况及心理特征采用合理的教学方法,我校学生在入校之前在声乐方面是零基础,因此,我在教学过程中特别注意激起学生的学习兴趣。对此,我采用的教学方法是视觉图像法、聆听法、启发引导法、评价激励法,充分利用多媒体的优势,另外在教学中注意激发学生相互之间的竞争意识与合作意识,尤其注意合理引导学生,与学生共同完成教学任务。八、说学法在我校大部分学生主动接受知识的欲望与能力并不是太强,因此,学生的实践能力及团队意识非常重要,所以我引导学生学习的方法:1、学生通过听唱感知,对作品有自己独特的见解。2、在歌唱实践中去接受知识。3、通过课堂活动及团队相互竞争消化知识并提升自身歌唱能力及审美能力。不管是教学分析、教法、学法等都是为教学过程服务的。接下来我将从以下六个方面来说教学过程。九、说教学过程一、游戏导入:我们做个词语接龙游戏怎么样? 山外有山—山内有山—川流不息—息息相关。万家灯火—火光烛天—天壤悬隔—隔年黄历—历历在目。。。。。(设计意图:活跃课堂气氛,同时为后面衬词的演唱及“鱼咬尾”创作特点讲解做铺垫)。师:我们刚才做接龙游戏有什么特点呀? 生:后面的成语第一个字和前面的成语最后一个字相同。师:那老师给同学们演唱一段旋律,听听这段音乐和刚才做过的游戏有什么联系? 生:后面的乐句第一个开始音和前面的乐句最后一个音相同。师:这种创作手法体现了中国音乐所特有的叫做(鱼咬尾)创作手法。师:那么大家想不想知道这段音乐是出自哪首歌曲