《太阳系》说课稿范文.docx

《太阳系》说课稿在本课教学之前,学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等,这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是五年级的学生,学生已具有初步理性思维的特点,也具备一定的自主学习、协作探究的能力,对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探索与把握,从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。为此,教师要不断地改进课堂组织方式,以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用,给更多的学生提供交流的时间和空间,在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中,促进学生自主与合作学习行为的养成,让学生体验着更多的学习乐趣。 1)认知目标:知道八大行星的名称和排列顺序;知道太阳系是以太阳为中心,由围绕它转动的行星、矮行星、小天体等组成的。 2)情感目标:产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣;关注人类对星球的探索,培养学生了解天体、发现天体奥秘的渴望。 3)能力目标:具有空间想象能力。重点:知道太阳系的构成,感受宇宙的魅力。难点:建立太阳系模型,让学生对太阳系有一个正确的空间认识。 1、教法: 激发兴趣,适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象,而学生由于年龄的特点,抽象思维能力相对较差,所以我倡导以形象直观思维为主,使用多媒体作为辅助教学手段,变抽象为直观,为学生提供丰富的感性材料,激发学生的学习兴趣。树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验,树立科学的世界观。 2、学法:讨论交流,动手操作,小组合作,类比推理。根据本课知识点多,信息量大的特点,我在课前找寻了大量的资料,将太阳系的概况、八大行星表面情况等知识制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件——太阳系。由于学生的空间想象能力还有一定的局限,真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的,帮助学生建立表象。学生通过一定的情景,借助老师和同学的帮助,充分利用现代教学手段,以资源为中心,以学生为中心,利用多媒体资料来积极、主动的去学习、去探索,自主完成所学知识的构建。通过本课的学习,学生还应初步了解一些科学发现的故事和科学家的事迹,知道一些科学发现的成果及其对人类生活的影响,知道科学技术的成果是一代又一代人努力的结果,激发探索宇宙的兴趣和好奇心。创设情境,导入新课首先我通过让学生观看太阳系的视频资料,激发学生学习的兴趣,引发学生探究的渴望。。整体感知,建立太阳系概念在这一环节中,我设计了三个步骤,首先提问:地球在不停的围绕太阳运动,还有哪些天体也在不停地围绕太阳运动呢?其次,让学生欣赏视频资料;再次,让学生观察太阳系组成图,提问它们之间是如何排列的?学生互相交流完毕后,请学生汇报交流的结果。根据小学生的心理、年龄特点,把握小学教学的“个性”,充分发挥教材的作用,布置学生收集资料,太阳系的研究在课前就已开始了。课上小组之间互相交流,在学生对太阳系有初步认识的基础上,然后利用多媒体教学资源,根据学生的回答进行适时播放,创造适当的“情境”,让学生接受视觉、听觉等媒体信息,以学生为主体,实现自我反馈。突破本课教学重点。学生面对呈现的信息,联系自己的先前知识,形成对当前信息的理解,同时,当前的新信息又能使原有的知识进行重组和调整。深入理解,建立太阳系模型通过以上三个环节,学生对太阳系已有了初步的了解,为了