江门说课稿.doc

江门说课稿各位领导、各位老师下午好。我是来至佛山纪念小学的音乐老师,今天能站到这个讲台上感到非常的荣幸。写案例对我来说是一件新的事物,我认为案例不等于教学设计,案例应该是通过课例来分析、讨论一些问题。因此,今天我以课例来介绍我是如何在小学音乐教学中实施综合素质教育的。我国基础教育正进行着一次深刻的革命。新课程标准就体现了全面推进素质教育的基本精神。作为基础学科之一的音乐学科,是人文学科的重要领域,在实施素质教育过程中,具有其他学科不可替代的特殊教育功能。在音乐课教学中,实施素质教教育,是当前教改的核心。改革开放以来,我国音乐教育工作者,在小学音乐教学中进行了不少改革和探索,但从报道的一些课例,以及自己以往的课例来看,存在着一定局限性。例如,体现“体态律动教学”的课例,往往侧重如何调动学生参与律动;体现“器乐进课堂”的课例,往往只考虑用什么乐器组织学生演奏等,对培养学生其它能力方面考虑较少。近年来,我先后学习了一些先进的教学理论和方法,并在自己的教学中予以应用,取得了较好的效果。通过学习和实践,我认识到在小学音乐课教学中,不但应该,而且也有可能担负起提高学生“综合素质”的任务。也就是在培养学生感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐的同时,注重学生潜能的开发;激发学生学习的主动性、积极性;启迪学生的独立思考能力和创造能力,培养学生的知识横向联系能力和身心协调能力等。下面我以“四小天鹅舞曲”一课为例,介绍我是怎样在教学中实施综合素质教育的。《四小天鹅舞曲》是五年级的一首欣赏曲。在课程标准中,对3—6年级学段的学生要求,能知道常见的中、西乐器,并能听辩其音色;能听辨旋律的高低、快慢、强弱;能感知音乐主题、乐句、段落变化,并能运用体态或线条作出相应的反应;还应该让学生接触、了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式。因此,我在设计这一课例时,作了以下的安排。首先,我在课堂中改变以教师为中心,学生被动学习的“传授式”教学法,让学生积极参与到教学中来。例如,我在课前布置学生去查找有关作曲家“柴柯夫斯基”以及乐器“小提琴”、“双簧管”的相关资料,在课堂中展示并相互交流,我记得有一位学生为了能让全班同学看一幅“柴柯夫斯基”年轻时的画像,特意从图书馆借了一本彩图;另外,在课堂上我还让学生积极参与对“四小天鹅舞曲”音乐各要素如情绪、旋律、音色等的分析和讨论,例如在分析音色时,我分别放了小提琴、大提琴、大管演奏同一旋律片段的录音,然后让同学讨论三种音色的不同效果,最后得出结论,由于小提琴的音色纤细而明亮,因此作曲家用它来表现活泼、可爱的小天鹅的形象。课堂中大家都讨论得很热烈,同学们都积极的发表了自己的观点;我还让学生边听音乐边用各种不同的图形来表现自己对乐曲段落变化的理解。另外,我在课堂中还注重挖掘学生的自身资源。例如,在介绍“天鹅湖”故事情节时,我没有直接讲述,而是问同学,有谁知道“天鹅湖”的故事,有为男同学勇敢的站了起来,却给大家讲了一个“灰姑娘”的故事,我还没有来得及指出他的错误,就有另一位男同学抢在我前面指正了他。由于是同学给同学讲故事,大家都听得非常的认真。在介绍芭蕾舞时,我也采取了这一方法,结果有一位女同学不但介绍了芭蕾舞的知识还把芭蕾舞鞋的形状以及制作材料都一一作了描述。我感到非常的惊讶,当我准备表演她时,另一位男同学却不满的瞥了瞥嘴说,她是舞蹈队的,她当然知道了。这样的例子还很多,