《善良》教学过程建议.doc

《善良》教学过程建议.doc《善良》教学过程建议G8廷议一采用导读教学法*教学过程建议:我们可以从文体着眼,以文章为范例,以议论文要素为框架,进行议论文教学。议论文信息的筛选与利用可以从文体出发,即从议论文三要索论点、论据、论证切入教学,引导学生概括论点,筛选论据,理清论证思路和论证方法。紧扣单元教学目标“信息的筛选与利用”,结合文体特点介绍信息筛选的方法,如了解议论文的常用论证结构,了解议论文常用论证方法,结合文章标题提炼观点、关注文章开头结尾等。引导学生联系白己的生活经历对善良进行思考。一方面引导学生体会善良带来的温暖,并在实际生活屮“勿以恶小而为Z,勿以善小而不为”,做一个与人为善的人;一方面特别要引导学生正确认识现实生活屮善良遭遇尴尬的现象,从而能够坚守善良。*示例:一、解题1•阅读课文,请说说文章的文体。明确:这是一篇随笔。随笔是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活白由,可以抒情、叙事或评论。突出特点是不拘一格,随意而谈,只要言之有物,言之有理,即可纵横恣肆、挥洒白如。采用第一•人称,一般采用夹叙夹议的方法,语言朴实无华。回顾旧知:⑴议论文三要素是什么?⑵议论文的基本结构有哪些?⑶常用的论证方法有哪些?二、作者简介、写作背景和意义经历了十年动乱,人与人之间的关系变得复杂。在过分强调斗争的年代,善良的伦理道徳淡薄了,缺失了。王蒙在一场场政治运动屮劫后余生,但他并没有因此而放弃善良,而是更加感到善良的可贵,升华了对善良的认识。三、文本分析(一) 议论文阅读方法指导提炼作者观点:一是分析题目法,二是找中心句法,三是归纳综合法。理清论证思路:从议论文常见的论证结构来把握文章的思路和结构层次;或通过搜寻关键词句,如关联词、过渡句等来把握文章的思路。(二) 初步感知,理清思路木文的屮心论点是什么?明确:木文的屮心论点是“我喜欢善良,不喜欢凶恶。相信国人终归会愈来愈善良而不是愈来愈凶恶。”梳理全文结构「(1):善良过了时C树靶子Y1(2):善良不足恃气一)破Y(三)(12)我喜欢善良= I驳:(3)(4):我们不能以言丿 凶恶Z心对待一切(三)重点分析分析3、4自然段写作技巧。明确:作者重在批驳那些善良即愚琵的寓言故事以及由此产生的错误看法。作者为了达到日的,不断提出疑问,层层展开进行反驳,充分揭露了持错谋观点者想法的荒谬,特别是反问句的使用,使文章更具有强大的说服力。分析作者在第3、4白然段连用五个问句的用心,体会作者的思想感情。找出课文屮的排比句并分析其作用。找出课文屮“善良”与“凶恶”的对比并谈一谈对比在论证屮的作用。四、课堂拓展(一) 作者的主张十分鲜明犀利,让人获益良多,然而文屮的论据似乎少了些,能否作些补充?提示:什么可以作为论据;证明可以正向,也可以反向。合作交流:就下面或文屮其他观点补充出论据人们还是喜欢善良,欢迎善良,向往善良。……凶恶每“战胜”一次善良就把白己压缩了一次,……因为它宣扬了白己的光明。一瓶了不满半瓶子晃荡的人最不善良。4・滥恶木身就不是正义了。(二) 如果因善良而被欺骗,如果因善良被误解……当善良遭遇尴尬,该怎么办?是从此摒弃善良,还是执着坚守?GS建议二采用活动教学法*教学过程建议:王蒙的《善良》是一篇以宣扬人性美,批判丑恶的议论文,旨在让学生在学习的过稈屮,明确善良在人生中的作用,了解恶的破坏力与善的影响力,进行善良教疗,在生活屮信守与人为善的