素质评价让教育回归近来教育界动作连连:小学“三好生”改革、大学自主招生出台、初中素质评价亮相……一桩桩、一件件,在教育界刮起了强劲的“风暴”,张扬着告诉我们教育的本真——人是目的,正在踏上回归的路途!反思我们过去的教育:学生是知识的容器、学习的机器,根本的“人”的定位走向了边缘!在分数、知识、课程的单一目标引领下,教师的行为出现了偏差:言传和身教分离了,智商和情商分离了,身体和心理分离了,教书和育人分离了,最严重的是教学和教育分离了……我们的教师和学生成为了分数的忠诚“奴隶”,在这功利的终极追求下,至于传承和发扬文明可以被压缩,点化和润泽生命可以被忽略,塑造和成就灵魂也可以被遗忘……舍弃了“人是目的”的教育真谛,我们看到了不堪回首的一幕幕:少数教育局长或人民市长为大学升学率下降了几个百分点而公开向民众检讨;校长和教师在升学率和择校热背景下身心憔悴、苦苦挣扎;许多大中学生不堪学习、生活、心理的重压而轻生自杀……还好,综合素质评价体系等教育界新的举措让我们看到了希望和转机。“思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展”等五个方面不正蕴含了“人”的全部内涵吗?其中尤其以心理健康为最大亮点,“了解自我”、“调控自我”等关注学生心理的相关要素不正是学生最最渴望而又久久缺席的最高层次需要吗?这样的评价体系摆脱了分数、知识、课程的功利桎梏,站在了文明、生命、灵魂的责任高度,它属于“目中有人”的教育范畴,培养的“社会人”必定真正是“自然人”的“脱胎换骨”。教师只问教学是狭隘和残缺,是渺小和渎职,而只有既问教学又问教育的教师才能称得上优秀和伟大。相信有全面的综合素质评价体系等教育界新举措的落实支撑,以往的悲剧必将不再重新上演!因此,我以为以心理健康等五方面为完整内核的综合素质评价体系,其引导意义和象征意义要远远大于其现实意义和物质意义。让教育不要再走弯路了,教师们,请秉持“人是目的”的教育真谛吧,从关注学生心理健康做起,从拥护、推广和落实综合素质评价体系做起!
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