《倍的认识》教学设计许新芳 教学目标:(1)通过观察、比较、操作,沟通几个几和倍的联系,使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.(2)培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。(3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学,培养学生动脑思考及主动探索的精神。教学重点:建立“倍”的概念教学难点:通过观察、操作,初步理解“倍”的含义。教学过程:课前拍手游戏师:上课之前,咱们一起玩个拍手游戏,谁愿意到前面来和老师一起玩?(找一学生)1、我先拍,听,我拍了几下?(让学生说出是2下)请你拍3个2下,其他同学听他拍得是不是3个2下?就用他教我们的好方法试试看,全班共同拍3个2预备:师做好示范的动作请你们拍2个3下。预备,心里数,开始!(老师带全班学生共同拍,师口型数数,不出声音)2、刚才咱们合作做了个小游戏,现在哪两个同学愿意到前边玩?你们两分分工,谁先拍,谁后拍?开始吧!3、你们想玩吗?两人一组,每人玩一次。4、我们看这组同学是怎样玩的?指其中的一个人:他给你出题了,你来拍,大家一起来猜他(指出题人)出的是什么题目?大家猜完后反问:你出的是 ?(换另一个学生拍) 师:课下同学们两人一组,可以继续玩,现在我们开始上课,看谁最精神!上课。一、情景引入“倍”导入:今天我们一起去农场去看一看,你看到了哪些动物?(指两人说到下面的程度:2只公鸡,4只母鸡,8只小鸡)问:请你比较一下公鸡和小鸡的数量,发现什么了?问:怎样摆就能使我们一眼就看出小鸡的只数比公鸡多6只呢?(学生到前面摆)问:摆时候要注意什么呢?(一一对应)师:通过比较,我们知道了小鸡的只数多,公鸡的只数少,在比较中,我们除了知道小鸡的只数比公鸡的只数多、小鸡的只数比公鸡的只数少以外,还能知道什么呢?(预设一:小鸡的只数是公鸡的4倍 “表扬:真好!你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”预设二:学生没有说到:“小鸡的只数是公鸡的4倍”,教师直接说出小鸡与公鸡的数量之间还存在这另一种关系,就是倍数关系。今天我们就来研究倍的知识,板书课题:倍的认识一、初步认识“倍”(1)小鸡和公鸡比,公鸡有2只(同时板书:2只)小鸡有几个2只呢?怎么摆就能明显的看出公鸡有4个2只?反馈:谁愿意到黑板上摆一摆。为什么中间要空开?大家一起数数是4个2吗?学生数师板书:4个2只)(2)小鸡和公鸡比,我们就以公鸡为标准,把2只公鸡看成1份(圈公鸡),几只公鸡是1份?(2人说)小鸡有4个2只(手点数),也就是有这样的几份呢?跟老师一起做一遍,学生书空小鸡和公鸡比,我们就以公鸡为标准,把2只公鸡看成1份(圈公鸡),小鸡有4个2只(圈小鸡),也就是有这样的4份通过刚才的练习,你能完成这个填空吗?(3)像这样,小鸡和公鸡比,公鸡有(2)只,小鸡有(4)个(2)只,(配合手势)我们就说小鸡的只数是公鸡的(4)倍。(板书:小鸡的只数是公鸡的4倍。)生齐读二、进一步理解“倍”师:还谁和谁之间有这样的倍数关系啊?那么我们先来小鸡与母鸡之间的关系吧。(1)出示图片:母鸡有几只?小鸡有几只?(同时在黑板上贴出2只公鸡和8只小鸡)(2人说)(2)小鸡和母鸡比,母鸡有4只(同时板书:4只)小鸡有几个4只呢?怎么摆就能明显的看出小鸡有2个4只?(谁来摆一摆,大家一起数数是2个4吗?学生数师板书:2个4只)小鸡的只数是母鸡的几
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