根据汉字的构形理据.doc

根据汉字的构形理据进行识字教学谭丽艳[内容提要]识字是阅读和写作的基础,识字能力、水平的高低直接影响阅读和写作的水平。因此,《小学语文修订大纲》把识字作为低年级教学的重点。而我国的汉字是音、形、义的结合体,具有丰富的内涵。根据汉字的构形理据进行识字教学,激发学生学习祖国语言文字的兴趣。所谓汉字的构形理据,就是构成汉字的理论依据,即汉字的成因。只有对汉字进行构字理据的分析,从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学,才能突破字形难点,达到提高识字教学效率的目的。[关键词]字理教学低年级激趣众所周知,识字教学是小学语文教学的基石。汉字不是拼音文字,必须记住足够数量的字才能读写。为了让小学会读会写,必须使他们尽早识字,因此,识字便成了低年级的教学重点。低年级是字理教学的启蒙阶段。小学一、二年级学生只有6——8岁,心理学研究证明,这一年龄段的孩子共同的心理特征是好奇、喜新事物,不能够长时间专注某一事物,喜欢接触形象具体有趣的东西,记忆力比较强,但易记也易忘。根据小学生的年龄特点和心理特点,小学的汉字识字教学既要讲究科学性,又要讲究趣味性,因此,要找到一种合适儿童的识字方法是非常必要的。贾国均先生提出的“字理识字”教学法是一种行之有效的识字方法。所谓字理,即汉字的构形理据,“字理识字”通过对汉字造字方法的分析,运用联想、直观等手段来把握汉字字形与义、音的关系,达到识字目的,它根据汉字的构字规律和儿童的识字能力,采用生动活泼的形式,深入浅出地,形象生动地进行字理教学,利用低龄儿童的心理特征进行字理教学,不但能激起学生的学习兴趣,把他们的注意力从课内爱玩东西、开小差引向学习汉字上来,而且能够调动学生学习汉字的积极性和主动性,提高教学质量。兴趣是最好的老师,由于儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用,所以在挖掘汉字固有的因素上,还要让学生融入自己的再造想象,调动他们的参与意识和进取探究的热情,使学得牢固扎实。由此,根据汉字的构形理据对低年级学生进行识字教学势在必行。1、演示法汉字中的独体字绝大多数是象形字。根据这一特点,我在教学中采用图文、实物、动作等演示法来展示汉字的构形理据,从而准确地识记汉字。(1)图文演示法图文演示法就是按照图形——古体汉字——楷体汉字的演变顺序,将汉字的演变过程演示给学生,把汉字变成一幅幅图画,让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字,把理解汉字字形的难度分解降低。如教“鸟”这个字。我先出示一张头上有彩色翎毛的小鸟的投影片,这样激发了学生的学习兴趣。接着出示鸟的象形字,使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字,并对其进行分析(翎毛、鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪),在理解了字义的基础上强化了字形。学完“鸟”字,我把“鸟”的一点擦去,问:“如果鸟没有了眼睛会怎样?”“什么也看不见。”“对,眼前就会乌黑一片。‘鸟’字去掉点就是‘乌黑’的‘乌’字。”“乌鸦全身羽毛乌黑,连眼睛也看不出来了,所以‘乌鸦’的‘乌’字与‘乌黑’的‘乌’是同一个字。”这样既学习了“鸟”,又认识了“乌”,并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个易混淆的形近字。(2)实物演示法实物演示法就是在教学中,按照汉字的构形理据恰当运用实物演示,使学生获得生动鲜明的印象,轻松愉快地掌握汉字。如教“笔”字时,先出示一支毛笔,让学生观