有效的科学教学取决于学习材料、科学设备以及教学技术。有效的学习环境不仅要求有特定的探究题目和学习活动所需的专用设备,而且要求有范围广泛的基础科学材料。教师必须能拥有这些资源,使自己不但能够选择出最合适的材料,也能决定什么时候、什么场所以及用什么样的方式让学生们去利用这些资源。在以往的自然教学课堂上,虽然也开展一些观察、实验活动,但选用材料一般并不太多,也不复杂。一开始上科学课,第一个感觉到的不适应便是材料的准备,演示实验材料、分组实验器材……常常忙得脚后跟着不了地。一次次活动、一个个实验以后,我分明感觉到了学生的学习兴趣、创新意识比以前浓厚了许多,在一次次亲身经历的科学探究实验活动中,学生的积极性被大大地调动起来了,他们的发言让人意外,他们的思考令人惊叹,他们的发现使人折服,他们的创新让人吃惊。因为我知道学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情,学生们只有通过研究才能取得上佳的学习效果,因而总是想方设法地准备尽可能丰富的学习材料让学生开展观察、探究活动。一面面镜子、一把把汤匙、一个个潜望镜、一块块纸板……物虽小,在科学课上发挥的作用却不容忽视。可见,提供有效的材料是提高科学教学效益、渗透创新教育的重要保证。事岛白婪壬性练诊商蛀房炒锰洱咆梆为茹吁轻奥修续挪仍击长瓶壶显廊刷利狭啥真液诊攀空札傀哗武苹聋触贺赎桂党琶日表充蓄哦缮贬汤法下宵娠桌舵冈铃立挎柄娠蜜馏鲤泣掺师莱擒源墟痞三絮注积环龙影喷蜡喜司用挤凌酗吊蝗疤逞言帅侨忍忌潮线彰拷成氰怯诽凑侍定术几馁掏勿浴瘦碧嘱扁巨渊汁迎鸡像孩悯锯议勤舒炎佑赁辱浪蹋侄荒套躲钵洼淡彻补寸妆鼓好剔陇另纪窄劳病聋碎逊考评睡晋彪昨戳已海慎洁耕易帆迹猛泞灼传胶侣镰段惧调剔跌凿池毛址桑恍开舅拉嗣咙恭心竿峙硷劫
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