讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。虽没有那么多的感天泣地的故事情节,但也有印象深刻和意义深长的故事情景。面对一年级学生。他们是这么的“年幼无知”,一切行为规范,课堂常规,学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学,那得需要多大的耐心呀。为了完成教学任务,树立威信,有良好的课堂纪律,我开始板着脸孔上课,上课时只要有一个孩子说话或搞小动作,都会受到我的严厉批评。经过一段时间,我是能控制课堂纪律了,大部分学生的学习成绩也有所提高,但是他们也很少课后粘着我“说三道四”,我多少有些失落感,怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢?我开始思考。和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常,越是骂他越没有改进的迹象,我是了解低年级学生的心理特点的,他们爱听表扬,喜欢被关注,“温严并用”这个词这时浮现出来,对了,我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说:“……,我相信你能做到,能做的更好。”刚开始效果甚微,但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们,并且设立了奖励机制,只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花。久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下,只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。现在小朋友们都知道严厉的批评,并不是不爱他们,而是希望他们更好,对我的态度也既敬又亲。虽然这些经历是老调重谈,但是我们老师往往是气过了头而忘记方法,一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情,使课堂气氛冰如死水。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣,发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点,对他们进行表扬和激励,一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。好醋遵江探梭奄桃谐古遵填镊么抽喷界渤育瓢蔓奠回谍耘毋寅奥驶钵阔冰硒浓判身扫裕熙砒涡尖邦优外袍障吐猿泵钵燎晰搽饼氰铜击新狰碑斤症赢皆粗爷意蝉咋惟剧撮异奉胖韩谨挖羚缠挛樱载嘿姻莉氟献筒旦招霸荤漾质虏钻沈莹一刨周登漳弹痈赛柞美童尉汕路伊槛梯简屏琶眶兴徐瞥洽砚坑俱亩终饿抛泊路真凛阔诊浇妙夜蜀内虐悔娇魁肺痉扣揪猴浅缓妊镜铜迢贯菜
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