《马》教学设计1.doc

教学目标1、认识12个生字,会写9个生字,掌握一个多音字“畜”。了解有关马的一些典故,积累一些有关马的成语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位,激发对祖国文化的热爱之情。教学重点感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。教学课时一课时。教学过程一、引入课件出示八骏全图,结合平日你对马的了解,能说一说你眼中的马吗?可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗?课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢?让我们一起走进《马》吧!二、初读课文,整体感知1、教师范读课文,学生画出生字,生词,听准字音。2、课前请同学们预习了课文,课上又读过了,相信你们会读的正确。谁愿意把课文读给同学听?找四个同学分自然段读课文,其他同学认真倾听。(根据学生读文情况,纠正字音)3、检查生字预习情况。(1)生字中由两个多音字是什么?请同学到前面板书多音字“扎”和“畜”。(2)会写的字中有5个左右结构的字都有谁?4个上下结构的字?(3)请同学们指出易错的字,提醒同学注意。重点强调“畜、素、演”三个生字。(4)认读生字卡片:朴素表演忠诚创造课堂扎实纵然如箭离弦马到成功牛马年,好种田驰骋精湛斑斓吉祥创造4、自由读课文,理清文章层次。第一部分(1):总体写马与中华民族的深厚渊源。第二部分(2-3):主要写生活中与艺术中的马。第三部分(4):总写对马的评价和赞美。5、用自己的话概括文章的主要内容。本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。字里行间洋溢着对马的赞美,蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。三、细读课文1、指名读第一段,并提问:(1)“六畜”分别指什么?(“六畜”分别指马、牛羊、鸡、狗、猪)(2)马为什么会成为“六畜”之首?(学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句话谈,也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。)生活中,你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的?2、从同学们的发言我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首,那么生活中马与人到底有怎样密不可分的关系呢?(1)指读第二自然段。(2)从哪里看出“在生活中,马与人的关系密不可分”?(学生结合文中语句“‘牛马年,好种田’的躬耕劳作,赛马场上的啸啸搏击,千里草原上的纵马驰骋,马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自己的理解。)(3)为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”?“敬”马什么,“爱”马什么?(“敬”“爱”马的躬耕劳作,啸啸搏击,自由驰骋,精湛表演。)过渡:生活中的马的确与人关系密不可分,那么艺术殿堂中的马又是怎样的呢?3、默读第三自然段(1)艺术殿堂中都有哪些马的形象?(结合“马的诗,马的画,马的歌,马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗,马的画,马的歌,马的传说,结合“力大无比的项羽……那是一个充满中华神韵的马的世界”,具体谈艺术作品中马的形象。)(2)你听说过这段中提到的典故吗?“乌骓”“青龙偃月刀”“赤兔”“白龙马”“八骏图”。(3)小组学习,交流课前准备的资料,向全班汇报,内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。4、生活中马与人们密不可分,艺术殿堂又处处可见马的形象,作者对吗又怎样的评价呢?(1)请大家齐读最后一自然段。(2)作者怎样评价马的?(3)理解文