花样跳绳.doc

花样跳绳随着新一轮课改进程的进一步推进,愈来愈多的中小学校的管理者为学校制定了“科研立校”“特色促发展”品牌发展思路,以实现学校的可持续发展目标。但如何实现特色项目建设的突破?如何营造一个积极、良性的发展氛围,并促进特色项目建设的高效、稳步推进成了摆在学校管理者面前的一个难题,下面结合我校“花式跳绳”(也称花样跳绳,下同)体育特色项目建设的实施过程,简要谈谈学校特色项目建设的实施策略:一、实施的可行性评估与分析1.“花样跳绳”集健美、游戏、娱乐于一身,既符合少年儿童活泼好动的天性,又能在游戏娱乐中达到健身的目的,因此项目的实施,必定会深受学生的喜爱。这是特色项目得以高效推进实施的前提。2.“花样跳绳”使用器材简单(仅需大小跳绳若干),简单易行。这又符合学校建校初(成立于2005年)器材少、场地小、财力物力短缺等实际。但其可操作性强、易普及这一特征又构成了这一特色项目能够取得突破性进展的必要条件。。学校有两位体育教师有较高的业务素养,能够以极大的热情倾注于“花样跳绳”训练工作,也为项目建设提供了较为广阔的发展空间。。自项目确立之日起,学校管理层充分的重视、持续的关注与有计划的支持投入,是项目建设得以迅速发展保障条件。二、遵从规律,科学运营的实施过程按照马斯诺“需要层次”理论,人的底层需要得到满足时,更高一层的需要便成为了人不断追求自我实现的激励因素。我校“花样跳绳”项目建设的实施过程正是利用了这一规律,使学校特色项目的打造起到了事半功倍的效果。“花式”上,我们充分考虑到了学生———这一发展中“人”的健康、情感、兴趣、交往、尊重、自我表现(实现)多重“需要”,设置了如下内容:在类别上,分个人花样、双人花样、三人花样、多人花样;在形式上,分为单绳花样、车轮跳、交互绳(双摇)、十字交叉绳、网绳等。每一种花式都有自己独特的套路,展示出花样跳绳不同于一般跳绳的一面!同时在管理评价上,我们鼓励每位学生在掌握每一花式基本动作的基础上,可以充分发挥个人的想象力,将各种花式进行进一步拓展、延伸,自由组合,甚至创编新的花式。、年龄段学生认知特点,采取分层施练、因材施教项目创建策略,极大地提高了创建进程。一层:单人速跳,花式:正反、绕花、带人。一、二年级。二层:在上层基础上,增加双人小绳(同向、反向),大绳套小绳、车轮跳等。三、四年级学生。三层:在以上基础上,增加大绳套大绳再套小绳,并小绳带人等系列。五、六年级学生。四层:在以上基础上,增加双摇,十字绳,绳网(9绳)等系列,举全体毕业班学生组成校花式跳绳表演队,并对各种花式进行合成、组合和程序编排训练,在校级以上各类活动中做展示表演。施练学生:六年级学生。这样,每一层次的花式跳法,都成为了上层学生“更高一层的需要”的“激励因素”,特别是毕业班学生在国家级、省、市、区层面上令人耳目一新、眼花缭乱的“高端、大气”的展示表演,既为学校争得了荣誉,也为中低年级学生树立了良好的榜样。成为了他们不断实现“自我需求”“自我实现”的持久的驱动力。另外,日益成熟的花样跳绳项目还结合了多种舞蹈元素,这样既不缺少力量也不乏柔美,这样的跳绳配合动感十足的音乐,令跳绳者在健身的同时也愉悦了身心,充分放松自己,得到了高质量的休整。这一特