劝学教学案例.doc

《劝学》教学案例山东省济南第十一中学尹广学〔学习内容〕疏通文本,掌握必要的实词(如:通假字)、虚词(如:之、于、而)。理解文本的观点、语句。在理解文本的基础上背诵文本。〔学时安排〕1学时〔学习过程〕导入。由学生所积累的劝学诗、文、句入手。学生自由发言。(3-5个)导入新课:今天我们来学习一篇同样是有关劝学的文章——《劝学》。作者简介。[说明]充分利用注释,可请学生读注释。初读文本。借助注释及工具书,扫清读音障碍。自由朗读文本。推荐或自荐,范读文本。同学评价。关注通假字的读音。[通假字卡片]通假字句子本字读音輮輮以为轮揉róu有虽有槁暴又yòu暴※虽有槁暴曝pù生君子生非异也性xìng疏通文本。以小组为单位,合作翻译文本。推荐一名主讲人。班级交流。[说明]学生讲解的过程中,教师可以突出订正或强调:个别类活用现象,如“水”;与现代汉语不同的句式等。师生评点。[翻译示例]君子说:学习是不可以停止的。靛青,是从蓝草中提取的,却比蓝草的颜色还要青;冰,是水凝固而成的,却比水还要寒冷。木材笔直,合乎墨线,(如果)它把弄弯做成车轮,(那么)木材的弯度(就)合乎圆的标准了,即使再干枯了,(木材)也不会再挺直,是因为经过加工,使它成为这样的。所以木材经过墨线量过就能取直,刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利,君子广泛地学习,而且每天检查反省自己,那么他就会聪明多智,而行为就不会有过错了。我曾经整天发思索,(却)不如片刻学到的知识(多);我曾经踮起脚远望,(却)不如登到高处看得广阔。登到高处招手,胳臂没有比原来加长,可是别人在远处也看见;顺着风呼叫,声音没有比原来更大,可是听的人听得很清楚。借助车马的人,并不是脚走得快,却可以行千里,借助舟船的人,并不是能游水,却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同,(只是君子)善于借助外物罢了。堆积土石成了高山,风雨就从这儿兴起了;汇积水流成为深渊,蛟龙就从这儿产生了;积累善行养成高尚的品德,那么就会达高度的智慧,也就具有了圣人的精神境界。所以不积累一步半步的行程,就没有办法达到千里之远;不积累细小的流水,就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃,也不足十步远;劣马拉车走十天,(也能走得很远,)它的成功就在于不停地走。(如果)刻几下就停下来了,(那么)腐烂的木头也刻不断。(如果)不停地刻下去,(那么)金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿,强键的筋骨,却能向上吃到泥土,向下可以喝到泉水,这是由于它用心专一啊。螃蟹有八只脚,两只大爪子,(但是)如果没有蛇、蟮的洞穴它就无处存身,这是因为它用心浮躁啊。文本解读。勾画出自己感兴趣的语句,谈谈自己喜欢的理由。[说明]充分调动学生的自主性,具体感知文本,提高其赏析能力,表达能力。从语言(修辞)的角度,请学生谈谈自己对文本的总体看法。[说明]抓住“比喻”修辞格,可让学生将“本体”代入分析文中的语句,加深对文本的理解。从议论文对角度,谈谈文本的总体或每一小节的思路。[说明]把握文本“提出问题、分析问题、解决问题”的大思路,以及文本具体段落内的正反论证方式。拓展延伸。仿照文本中你喜欢语句,另外选择一个描写对象,用现代汉语仿写2-3个句子。结合自己的学习感受,拟写自己的学习格言。(2-3句)班级交流。师生互评。背诵文本。同位之间“背诵接龙”比赛。自荐或推荐背诵。作业。,找出文本中含有