《舌头的秘密》教学反思.doc

《舌头的秘密》教学反思.doc《舌头的秘密》教学反思龙山县第二小学杨金琳我上一年级下册语文新教材湘教版《舌头的秘密》课堂上,出现了这样的三个教学片段:教学片断一:当时我止准备组织大家以小组的形式学习木课的生字。我说道:“请大家在小组中学习这些生字,读准它们的音,再讨论一下,有什么好办法记住它们。”未等老师说完,孩子们己迫不及待地行动了起来,轰轰烈烈地展开了讨论,我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清耍求,又提高嗓门,把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中,发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。发生这种现象的根木原因是,学生们述没有听完老师的要求,便展开了讨论。表面看是热热闹闹的,但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上,并没有对每个字作更深入的了解。教学片断二:熟读了课文之后,我问大家:“课文写了哪几种动物舌头的秘密?”孩子们纷纷举手,其中诗诗回答了这个问题:“猫……”诗诗稍微停了一会儿,正思索着。这时有那么几个孩子,边举手,嘴中边喊着/蛇!企鹅!狗!啄木鸟!”诗诗尴尬地望着我,嘴里咕哝着:“噢,蛇、企鹅、狗。”坐下了。究其原因,诗诗在回答问题的过程中,只作了短暂的停顿,稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去,着急的代替他回答。这实际上,等丁剥夺了诗诗思考、回答的权利。教学片断三:在拓展说话训练时,我要孩子们挑一个喜欢的动物说说它的舌头的秘密。小瑞说道:“青蛙,舌头有分叉,能捉害虫。”几个同学发言之后,我见晶晶举手特别积极,便请他发言,他说:“青蛙,舌头有分叉,能捉害虫/此语一出,有的孩子便说:“刚刚说过了!”晶晶不服气,有些委屈地说:“我又没有听到。”这是因为晶晶在别人发言时,没有认真听,结果,重复回答了。这种现象令我反思反思:在平时的教学中,没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础。没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言,已有知识局限,正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视,孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题,如:在平时的小练习中,就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题,往往审错题意;有时,孩子们的作业没有按老师的耍求做。在大力提倡让课堂活跃起来的今天,在鼓励学生敢说会说的同吋,在放手让学生合作讨论的同时,是否也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢?以前在不少的课堂上,发现了同样的一种倾向