说课（第四阶段）（崔丽华）.doc

说课模板说课,不同于一般的发言稿和课堂教学,它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据,而不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板,仅供参考。基本信息学科语文年级六年级教学形式讲授课教师崔丽华单位青龙山学区中心校课题名称5、詹天佑教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容人教版小学六年级上册第二单元第五课《詹天佑》,本课主要教学内容是让学生能抓住具体事例中的关键词、句,知道詹天佑的爱国热情和创新精神,激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。教材所处地位《詹天佑》是六年制小语课本第十二册的一篇讲读课文,这是一篇人物传记。记叙了清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下,詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,毅然主持修筑成了京张铁路干线,并提前两年峻工。这是“第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”。有力地回击了帝国主义对中国的藐视,也表现了中国人民的智慧和力量。教学目标知识与能力:1、我能有感情地朗读课文,并能找出文中描写詹天佑是一位杰出的爱国工程师的句子。2、知道爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。3、通过阅读,我能说出文章的写作方法。过程与方法:知道课文内容,能抓住具体事例中的关键词、句,知道詹天佑的爱国热情和创新精神。情感态度与价值观:通过爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。教学重点和难点1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,领会文章的内涵,体会詹天佑爱国的情感,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。2、让学生领会读、写文章时,注意当时当地情况描写的好处。3、抓住重点段、句、词,深刻理解课文内容。4、自学生字新词,理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。本课准备用导读式教学法和小组合作教学进行教学。确定这样的教学方法,就文章本身来说是因为本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说,如果放手让孩子自己去读去思,往往会使他们只停留在文章精彩的情节上,或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解,学生则会感到乏味不堪。因此,我用导读式教学法,就解决了以下教法存在的问题,在学生自读课文之前,老师提出一些引导性的问题,或核心问题,给孩子一个思维的定向,让他们在老师的引导下,随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来,既避免了学生漫无目的的乱读,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他们一定会在不自觉中,兴趣浓厚地进入文章,探求问题的答案,进而学懂课文。例如:教学课文第四自然段“勘测线路”一节,我请学生带着以下问题去读,从文中找出答案:①这段话主要围绕哪句话来写的,这句话在这里起到了什么作用?②詹天佑是怎样做的?③詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?④遇到困难,他又是怎样想的?这样让学生带着任务进行定向阅读,对中下等学生起到引路作用,对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生,会在书上划注出现成答案;能力强的学生,会边读边想,准备概括出完整答案。这样上中差兼顾,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式,同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文