李蕊红(1).doc

初探语文综合性学习课陕西省澄城县庄头中学李蕊红综合性学习课是新课程改革下的产物,它将学生口语交际、写作、综合素质等能力结合起来设置的一种新型学科形式。它提出在全面提高学生语文素养的同时,要学生在课堂上充分实现听、说、读、写能力,并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应积极提倡。在教学中有以下几点粗浅的认识:一、新课改中语文综合性学习课关注学生终身发展首先,语文综合性学习课重视学生的口译,充分调动起学生“说”的积极性。新课标中指出:综合性学习课要求学生能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,具有日常口语交际的能力,能在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步的学会文明地进行人际沟通和社会交往。由此可见综合性学习课更多的强调了语文的工具性的功能。鉴于此,综合性学习课中不妨开展多种形式的活动,充分调动学生“说”的积极性。例如在开展竞选主持人的活动中、采取推荐,自由、抽签等形式。努力营造宽松氛围,让每位同学都有当主持人的机会。实践证明:常开语文活动课,学生的思维活跃、语言表述能力强。其次,综合性学习实现了口语交际与写作实践的优化组合,有利于养成良好的写作得以前上语文课,学生最怕写作文,自从开展语文综合性学习课后,学生渐渐喜欢语文课了,在教学初一下的语文综合性学习课《成长的烦恼》一课时,我让同学们提前做准备,把自己心中的烦恼说出来,当时的课堂气氛很活跃,连最不爱说话的一名女生拿出发言稿:我有七彩梦,我是阳光少女,然而即便在阳光普照的时候,也难免出现短暂的阴云,成长的我有一些挥之不去的烦恼,这烦恼来自于同学的交往,我害怕和同学相处........她真诚的话语赢得了全体同学的掌声。也赢的久违的自信。“何不打开自己的心扉,写出自己的烦恼”,我及时点拨。让学生写作在自主的状态下进行,这点不正是教改中所期待出现的状态吗?再次,综合性学习课,重视学习合作、探究能力的培养。每一次综合课我都分几个专题,让学生以小组为单位,自定活动内容,然后老师制订相关的规则,各小组展开竞争。如九年级上第四单元《青春随想》综合课中,各小组都有自己的活动内容:有畅谈青春心愿、有倾述青春心语、有热情奔放的青春创意画等。活动内容丰富,发言人数过半,同学们合作探究意识强。在合作中同学们充分展示自己的才能。既实现了资源共享,又从整体上提高了综合课的质量。二、综合性学习课对语文教师提出了更高的要求综合性学习课不仅是对学生的综合能力的训练,而且还是对教师综合能力的考验,它打破了以前的传统教学方式,开语文教学之先例,没有现成的模式可循。它要求语文教师把学习