关注角落里的眼睛-------《小数的性质》案例反思黄河路小学程毛丽《小数的性质》这节课,我运用了激—学---教----练的教学模式,发现学生在“学”这个环节自主探索知识的过程比较好。我是这样设计的:出示:500克=()千克师:括号里应填多少呢?生①:②:③:④::你们认为哪个答案正确?生::你认为这三个数之间什么关系?为什么?生:==(后进生回答)生:因为它们都表示500克=()千克(优秀生回答)师:从左往右观察,什么发生了变化?什么没变?生①:,但大小不变。(后进生回答)生②:小数的位数越来越多,大小不变。(中间生回答)。师:同学们观察的很仔细,谁能用自己的话说一说刚才你发现的规律呢?生①:小数的后面加上0,大小不变。生②:小数的后面添上几个0,大小不变。生③:小数的末尾添上0后,大小不变。师归纳板书:小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。师:现在从右往左观察,你又发现了什么规律?生很快地说出:小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。师:我们把刚才总结的两句话合并为一句话就是小数的性质。谁能完整的说一说呢?师:翻看课本58页,看例1:==?指2名后进生回答,让学生再次体会小数的性质的由来。师:想一想,你认为在这个性质中哪几个字最重要?生:末尾小数大小不变师:刚才的有个学生说,小数末尾添了0,大小不变,但位数发生了变化。谁能解释一下“位数”?(学生说不出来)师讲解:==,;,;0
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