-------《小数的性质》案例反思
黄河路小学 程毛丽
《小数的性质》这节课，我运用了激—学---教----练的教学模式，发现学生在“学”这个环节自主探索知识的过程比较好。我是这样设计的：
出示：500克=（ ）千克
师：括号里应填多少呢？
生①：
生②：
生③：
生④：
师：你们认为哪个答案正确？
生：
师：你认为这三个数之间什么关系？为什么？
生：== （后进生回答）
生：因为它们都表示500克=（ ）千克（优秀生回答）
师：从左往右观察，什么发生了变化？什么没变？
生①：，但大小不变。（后进生回答）
生②：小数的位数越来越多，大小不变。（中间生回答）。
师：同学们观察的很仔细，谁能用自己的话说一说刚才你发现的规律呢？
生①：小数的后面加上0，大小不变。
生②：小数的后面添上几个0，大小不变。
生③：小数的末尾添上0后，大小不变。
师归纳板书：
小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
师：现在从右往左观察，你又发现了什么规律？
生很快地说出：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
师：我们把刚才总结的两句话合并为一句话就是小数的性质。谁能完整的说一说呢？
师：翻看课本58页，看例1：
== 为什么相等呢？
指2名后进生回答，让学生再次体会小数的性质的由来。
师：想一想，你认为在这个性质中哪几个字最重要？
生：末尾 小数 大小不变
师：刚才的有个学生说，小数末尾添了0，大小不变，但位数发生了变化。谁能解释一下“位数”？
（学生说不出来）
师讲解：==
，计
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