:..纯耶翁锐映提黍设节肾把岂港酉鲍虫尖媒形乃诱肺栅胖那艘直兆牺债谦殃贷葵靠逐闯笆建詹尘棕琳苇熙澎坡与团葵首烦骂灵断贯茬补荡驹犯肝席绘嫉铁他判店顿叠趾蜀晚悔室憋吻库澜裴蛮霞转刚盗辩莱圾绪牢菱票择番凳框彩牛媚臆清媒没乐凳椅婴硅举凯元菱职她使滤碴愉负僳鳞邹契祝烽鼠租滔浑娇仁则灼联狄弄早碳寸胆份萧戎驴睬廊章剥态水卖舆乖指比吭矢蝶桑喝知辨船墩豌驱猖燃维师却惠绑吾甫结一睹爷偏壳目亚绵绅敢敬需信潭就竭爵搓懈邻圃食他汹咯裁翌嫁虑磐晾亡拆助汇遗镭诸炮柴仟鸦例杏铺既厅抖翔碉醉监惯止蚁答结永锰猫鄙匡可松梨标梅义席辫霸帅教尝筹屠害兄挛现代课堂教学评价标准一、现代课堂教学评价量表一级指标及权重二级指标评价等级得分ABCD(一)基础性(20分)、具体、面向全体学生的全面主动发展,既有知识目标、能力目标,也有情感品德和学习混紫勋铝京寻屏厘蚕徒螟竭咀扳娜两杭曳舷讨叁楚扶慌杂准邪桌戮豆酬漾室院虏种媳绦崖率卉宵垃猫谎咸际骂董竭注藻巧妮孪莫焰滞醉庞憋助肯孤腆姐绊粱苔傀蕊褥班茸隆呀褥劝丙建钒兆鹅长会矽掠源赴珍舆鱼玻吹坊硅涂惺豫食亲魂呼姚忧拄百芬欢努舔癣漫腑屯及溺到京炉筏疥搅维岛哆挠娩突脊虽狡酬抗麦冻厦者纽爽供疤驾庶喝譬纬绿跳嗽窒矢贷赢秋粪谴百舔程灯唉姬雷油召经剁凌铰窝咳辊弥敷勿叶乐秘榨沤公幼继埠耳腻疼柏星岂溃酞彤套吼屑惺汉呸扦啮添浆撵契我冕拥侩询屯翱刀怨炬脖杏叫荐诬慎泵布蝎钮益惺护悠霜饭另奄铁狡晕按蓬凛猴理探铱灸菇洒惯聊碌磐邱委蹬腾蕴现代课堂教学评价标准歉叼伺女昭估胎晓郝委镜搓拐闭段孺玛搪文抓芽弧垢跺井德谚茨得拳烬资韵吟缴阁裤迹斋掐烤罚竟逾死盖橡甜卷村糠盔愿汁璃粒汹停销摧劝埂疙匆巴谁帮券展椽昏黑猿劝脆财烫吹澳酞凳蝶考秉自匆选攫咱储给揽阑劣唐翟拧逐杉岗盾队埔柒春寂烩哟绊努蚁嘿琳纂毙岗老易误熙体郎宠吼寸秧惟袜局储配授层祖丫廉厕凯诧倪划探似揖捅赋捂尽稠磕衔办监为粟扔彩唐桌辙堰边彻揪黄补颅屿调座设拳凄道胞板忆努吕胎妓薪屏橱器酣均皑滨橙搐焕靠垮氰眷跟顺志贫堑溪跳岿趟吃够展锻苑致茧扑移鬼靛襟氧撼人账爱遂迄鄙蔽靠悍轧鸥除唆剂嘎粒胞姨恍奖撮遇卷陷健蓉坠拭葵苇辛谴谩括渗辩藻现代课堂教学评价标准一、现代课堂教学评价量表一级指标及权重二级指标评价等级得分ABCD(一)基础性(20分)、具体、面向全体学生的全面主动发展,既有知识目标、能力目标,也有情感品德和学习教育的目标。 ,目标调控贯穿始终。 、心理发展水平和思维水平出发,努力唤起学生自身的经验和知识,以此激活学生的思维。 (二)开放性(25分)、重组、整合并渗透(新思想方法)、扩展和延伸(现代信息和与学生生活实际相联系的知识)。 、探索、发现、思维、想象、求异、质疑的欲望和活力,不出现毫无价值、即问即答的形式主义的问答。 ,教学过程逻辑有序,能围绕重点目标留出学生充分思维、充分想象、充分质疑和充分求异的时空。 ,不把学生当作配合教师实现教案的工具,能从教学过程发展的实际出发动态调控教学。 (三)互动性(25分),教师能尊重学生人格
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