磨课的过程.doc

(1)磨课的过程:课题:《雨说》参加人员:共同体全体成员时间::学校小会议室主持人:林初选老师活动步骤:一、开场白(林初选老师)到会人员签到。对这课的教学内容的合理选择和呈现。程序:自评——集体评课——上课。二、徐秀秀老师谈修改后设想1、主问题:雨说了什么?2、本来定了两个问题:雨说了什么——为什么说。第二环节浪费了很多时间,对主题“笑”,关爱大地儿童——关爱所有的人时间不够了。3、指导诗歌不够,指导时还读不出作者想表达的感情。三、评课1、林彦老师他山之石  可以攻玉——评许秀秀老师《雨说》赛课经过4月27日有效磨课活动,许老师对自己所设计的教学方案进行反思与消化,第二次在麻三中八年(2)班上课。这节课是值得肯定的,许老师教学能力水平又得到提升。谈几点看法与诸位商榷,以起抛砖引玉作用。①善于引导,耐心启发,注意学生主体地位。课堂上,师生互动在和谐平等氛围中推进。主问题(雨说了些什么)设计符合学生实际与认知规律;小问题提出能给学生思考时间,有启而发,引领学生走进文本,理解诗歌内涵,体现课改精神和教育新理念。②能抓住诗歌特点,注重朗读教学,学生在读中思、思中品、品中悟,多角度敲击文本。九年级语文上册第一单元提示该特点:学习这些诗歌,要在反复诵读的基础上,展开想像与联想,感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。许老师在分析诗第一、五节时,加强朗读指导,朗读形式有师生读、男女读、个别读、全体读,课堂朗读氛围浓。在分析第一节时,抓住“禁锢”、“喑哑”等词语品析,加以朗读情感指导;在分析第五节时,教师问:“假如你是其中一物,你看到怎样景象?”三位学生分别以泥土、小溪、小鱼角色描绘情景,引导学生在读中想像,思维闸门打开了,很好落实诗歌教学目标。③教师语言清晰、标准、流畅,有着扎实教学基本功。教材处理恰当,文本切入正确,比较准确处理教学内容的选择与呈现,教学流程清楚,教学整体结构完整有序。以上三点是本节课优点,下面三点仅代表本人看法,不妥之处请斧正:①本次赛课主题是“教学内容的选择与呈现”,那么《雨说》这首诗歌教学内容该如何选择与呈现呢?教学内容的选择与呈现,是指教师在教学过程中,根据教学目标与学生实际,对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程,以增强教材的情趣性、生活性,降低教材难度,使教学内容更趋合理,让教材的教育教学功能得以充分体现,简言之,就是解决“教什么”、“选什么”|、“教什么最好”、“采取什么样的方式呈现”的问题。许老师教《雨说》这首诗时,整堂课前重后轻。诗的后部分情感饱满,最可再形成亮点,而许老师应时间关系而弱化后部分教学。教这首诗可以抓住第一、五节内容(读品析想);淡化二、三、四节(人称变读便可),重敲第七、八、九节(领略意境、想像情景,重敲“笑”字,升华主题),兼顾第六节(理解关键句、链接材料)。因此,可以认为这节课诗歌教学内容的选择与呈现有欠缺。②萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”许老师重视朗读教学,找到打开诗歌大门的钥匙。许老师能适当点拨指导,但不细腻不深入。学生一开始就读得不错,后面几次读的质量并没有提升,为何?朗读指导粗线条不够精细,应该从重音、语调、语气等方面给予点拨。若学生不到位的,教师可一句一句让学生模仿着读,读出趣味、读出情韵。关键字词品味有点粗糙,应该注重品味最佳方法选