美术活动《小金鱼》.doc

美术活动“小金鱼”案例描述一次美术活动《小金鱼》,活动前一天,我请幼儿把家里的小金鱼带来,活动时,我把小金鱼分别放在每组的桌上,请他们仔细观察金鱼的外形特征,并问了第一个问题:“你看到的金鱼是什么样子的?”很多小朋友都回答说:“金鱼很漂亮。”“金鱼的眼睛是突出来的。”“金鱼的尾巴像扇子”等等。接着我又问:“如果请你把它画在纸上,你会怎么画?”天艺连忙说:“我看见金鱼的头是圆圆的,肚子是鼓鼓的,可以用椭圆来画。”虫虫也举手说:“金鱼的眼睛也是圆的。”然后我又问了第三个问题:“你觉得金鱼的什么地方会比较难画?”有人说是肚子,也有人说是尾巴,于是我把小朋友认为难画得地方都一一示范着画在纸上,并将这些地方连成一条金鱼时,他们都发出了“哇”的惊叹声。在接下来的活动中,我就让幼儿自由作画,小朋友们把金鱼都画成五颜六色的,很漂亮。当我问他们为什么要把金鱼画成绿色和紫色时,他们回答说这样的金鱼才漂亮。还有一名小朋友说:“老师,我可以给金鱼画一顶帽子吗?”我连忙回答:“当然可以,你可以用你的笔把它们打扮得更漂亮的啊。”于是又有很多小朋友发挥自己的想象力,把整幅图画得很充实。分析由于教师与幼儿两者角色明确,彼此之间要进行交往,互相之间就会产生影响,这种互相影响的过程,称为师幼互相作用的过程,即师幼互动过程,师幼之间的关系就是师生互动过程中形成与发展起来的。美术活动作为幼儿园教育的基本活动之一,良好师幼互动关系对美术活动起着很大的重要性。那么如何建立幼儿美术活动中的师幼互动关系呢?明确幼儿美术活动中要有师生互动,认识自己是美术活动中组织和参与者之外,更要重视幼儿与自己有着平等创作和发表见解的权利。幼儿在活动中发生互动行为的原因有很多方面的,可能是请求教师指导和帮助;可能是告状、询问、发表意见;也可能是寻求关注和安慰。不管他们处于何种原因,他们都希望和教师有更多的互动交流。作为教师要珍惜幼儿的这种互动行为,把自己和幼儿的关系放在“我与你”的水平。就好象在日常生活中,我们在和幼儿交流沟通时,要尽可能的蹲下来和幼儿交流,保持彼此的眼光平视。使幼儿感受到自己的地位是和老师平等,没有高低之分的。这是以彼此接纳、相互吸引、平等互信、相互理解为特征的人际关系。在这样的人际关系中,教师会把幼儿当作一个与自己一样具有独立