《点亮小灯泡》教学设计武汉市光谷豹澥第一小学汤向东我上《点亮我的小灯泡》一课时,在备课当中有了新的发现和思考。首先是备课,重新研究教材,使我能准确把握好重点,找准研究点,《点亮我的小灯泡》一课,用电池导线连接小灯泡这一活动并不难,学生在活动操作中可以逐渐完成,但是为什么这样连接小灯泡就能亮,这是我们要引导学生认知的关键,即深入的研究小灯泡的构造是一个关键的问题,所以在备课时,将这一部分作为重点研究,所以反复让学生观察理解帮助认知,效果很好。在我的教学设计中,力图让学生经历从前概念到改进后的概念的思维发展过程。针对前概念的思考设计。在设计本教学案例时,我更多的考虑到了学生前概念和不同层次的学生前概念不同这一个特点,进行了我的教学考虑。所以,导入部分采取了最朴实最单刀直入的方法——让学生直接连接电路。因为,“点亮小灯泡”的操作已经足够激发学生的积极性的了。而同时,这种操作也是让学生对自己的前概念一个认知,几分钟的操作也会展现出学生两种不同的前概念。一、不会连接电路。二、碰巧连接上。三、会连接。之后,我采取三步让学生在黑板上用模型说清遇到的问题,让点亮的同学展示点亮的方法,讨论:亮和不亮的差别在哪儿?是让不同概念层次的学生达成概念的基本均等。是他们的起始发展水平更加接近。在课前让学生绘制小灯泡的图,虽然,这也是对学生的前概念一个认识了解的过程,但在教学中展示更实际的意义是让学生知道通过细致的观察可以完善自己的前概念。使科学概念的获得更加真实有效。
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