运用对话等描写手法写人.doc

《运用对话等描写手法写人》作文教学设计教学目标:1、运用对话与神态、动作、心理等细节描写体现人物个性,进一步培养学生学写记人记叙文的能力。2、培养学生独立构思的良好习惯。教学重点:运用对话与神态、动作、心理等细节描写体现人物个性,进一步培养学生学写记人记叙文的能力。教学设想:记叙文写作中,普遍存在着一种倾向。学生运用对话描写,往往缺少对人物的动作、神态和心理刻画,从而使人物描写呆板、单调,缺少个性,所以在本次作文教学中重点指导学生如何进行对话描写,才能使人物个性鲜明,引导学生通过定向阅读对比差距,采用扶放结合的方法学写记人记叙文。教学准备:课前布置学生写了两次记人记叙文,并选择两篇有代表性的作文。教学手段:多媒体课件教学过程:一、启发谈话,激发兴趣同学们,在你们美好的心灵世界里,一定装满了许多感动:深夜,妈妈还在灯下,陪伴着生病的你;天黑了,外面下着大雨,老师背着你深一脚,浅一脚地上医院……这一切,都让你感动,那么,同学们,你们是否愿意把这些感动你们的人和事写下来呢?如何写才能使作品中的人物性格鲜明,富于个性呢?   二、引导定向阅读,领悟写法规律为了帮助学生掌握记人记叙文的写法规律,教师课前布置学生写了两次记人记叙文,并选择两篇有代表性的作文,进行多媒体展示,组织学生结合人物描写知识进行课堂讨论,揭示记人记叙文写作规律。,激活记忆表象同学们,这两篇记人记叙文的片段,哪篇给你留下了深刻的印象?哪篇人物描写形象生动,富有个性?你从中受到哪些启发呢?,揭示写法规律教师先组织学生讨论:你认为要写好记人记叙文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:(1)根据自己的实际,选择自己理想中的人来写。(2)人物描写要有鲜明的个性,必须运用对话与神态、动作、心理描写相结合。三、启发点拨,指导写作我们生活经历不同,所接触的人物各异,所以同样是妈妈:有的严肃、有的温柔,有的刚柔并济……但如何运用对话描写来表现这些个性鲜明的人物形象,就需要我们结合恰当的动作、神态、心理等细节描写。四、扶放结合,培养能力为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作文时,采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的写作能力。《知识与金钱的对话》提供的开头:在一根独木桥上,知识与金钱相遇了,两人都急着过河,于是发生了争吵。让学生展开丰富的想象,续写成一篇短文。(1)启发引导,开拓思路教师在进行构思指导时,要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白:同一个故事,可以想象成多种不同的结局,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样,但如何运用对话描写来表现这些个性鲜明的人物形象,就需要我们结合恰当的动作、神态、心理等细节描写。(2)独立构思,完成习作要求学生根据对话描写的写法规律进行独立构思,并完成习作。对在25分钟内能完成习作的学生给予表扬和鼓励。五、指导评赏。教师巡回进行指导,指两名学生在课堂上朗读自己的习作。集体评议,这两篇习作是否具备以下几个特点:(1)是否运用对话与神态、动作、心理等细节描写体现人物个性?金钱和知识是否具有鲜明的个性?(2)对话与神态、动作、心理等细节描写是否自然、恰当?(3)情节是否生动有趣?结局是否耐人寻味?(4)这两篇