立足课堂，培养初中生化学思维能力.doc

立足课堂，培养初中生化学思维能力.doc立足课堂,培养初中生化学思维能力[摘要]化学思维是一种综合性的思考方式。教师应当立足课堂,着力培养学生的化学思维能力,这是初中化学教学的重要目标。[关键词]立足课堂初中化学思维能力化学的学习既要勤动手,乂要会动脑,二者缺一不可。苏科版教材注重学生思维能力的培养,立足于课堂,从不同维度培养初屮生的化学思维能力,这也是初中化学教学的重要目标。下面笔者结合自身教学经验,浅析在初屮化学教学中对三个不同维度的思维能力的培养。一、一题多解。提升思维灵活性知识木身是灵活的,但初中生的学习能力有限,常常依赖于课堂学习,因此思维灵活性也有所欠缺。而一题多解可以有效提升思维的灵活性,培养初中生的化学思维能力。例题:600c下的硝酸钾饱和溶液80g,将其温度降低到200c,问有多少克硝酸钾晶体析出?(已知硝酸钾的溶解度600c吋为110g,20-C时为32g)o这道题涉及的知识:当溶液剂量不变,饱和溶液的温度发生变化时,要使溶液变成另一状态下的饱和溶液,一定会有溶质析出或加入。这道题一般冇两种解法。解法一:设60-C吋80g硝酸钾饱和溶液中冇硝酸钾z克,列得比例等式:110:(100+110)=x:80,解得x=,,算得20°C时,3&-=°C时硝酸钾的溶解度为liog,20°C时溶解度为32g,(100+110)g的硝酸钾溶液从60°C降到20°C时有(110-32)g硝酸钾析出,本题设有xg硝酸钾析出。(110-32):(100+110)=x:80,解得x=,很多学生也是采用解法一。但是很明显解法二比较简单,只要坚持在解题上再“多想一步”,付出点时间,那么获得的回报将是节省更多时间。灵活思?S就是要绕过解题的烦琐过程,以一种巧妙的方式直击解题关键。当然,这是所有学生都想达到的一种境界,也是思维训练中比较困难的一个环节。化学中灵活思维的训练,就是不断寻找“解法二”,日积月累,自然会形成灵活的解题思维。二、触类旁通。深化思维敏捷性初中生初次接触化学学科,因此在考试时,在运用化学知识方面会表现得有一些生疏。而对于考试来说,思维的敏捷性是非常关键的,因为所有考试都是限时的。敏捷性不同于追求速度,而是通过长期训练、总结获得的一种思维能力。例题:在下面几种含氧化合物屮,哪种化合物的氧元素质量分数最大?(NO、N203、)这道题最常规的解法就是直接求出每个化合物中氧元素的质量分数,然后再比较大小。一般来说,选择题最容易出快速解法,这道题也不例外。通过观察,我们可以发现,四种化合物都是氮氧化合物,那么我们可以将这四种化合物的分子式统一写成N202、N203、N20、N204o经过这样一个转化,每个分子式里的氮原子数冃相同,那么很容易观察出N204里的氧原子数目最多,也就是氧元素的质量分数最大。因此,答案就是变形前的N204即N02o对于选择题,学生还是比较敏感的,一般都会想到通过类比寻找快速解法。这种想法很好,教师也应当积极引导,力求做了这道氮氧质量分数的题,其他的