读《给教师的建议》第五十四节有感.doc

读《给教师的建议》第五十四节有感.doc读《给教师的建议》第五十四节怎样使小学生愿意学习有感阳谷县第三职业高级中学 李恒柱为了使学生在智力上和精神上得到成长,就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。儿童想要好好学习的愿望,是跟他乐观地感知世界(认识周围世界,特别是自我认识)不可分割的。很明显,如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱,没有付出紧张的精神努力去发现真理,并在真理面前感到激动和惊奇,那是谈不上热爱科学、热爱知识的。为了使儿童有强烈的学习兴趣,就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里,不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来,因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。要使小学生的智力生活丰富多彩,就必须保持思考和记忆的和谐。对小孩子来说,上思维课是一个良好的方式。思维课的教育意义,首先在于它能使知识得到经常不断的运用。耍培养儿童的学习愿望,正是需要让儿童在小学里掌握的知识不致成为死的堆积物,不要把它们堆放在儿童的头脑里,仅仅为了教师在一定的吋间从这个“堆栈”里取岀来检查一下。所谓发展智力,这就是使知识处于运动之中,处于运用之中。在小学里,首先要使儿童善于思考,积极主动地去获取知识,寻根究底地去探索真理,在认识的世界里去漫游。只有这样,他才能成为一个好学生。我们认为,只有在我们教会自己的学生积极地看见世界的情况下,才能防止儿童眼睛里那种对知识好奇的火花熄灭下去。亚里士多德曾经指出:思维是从惊奇开始的。大家知道,儿童对于从周围世界里以及日后从他本身里所揭示出来的东西的强烈兴趣,是他渴望知识、追求认识真理的志向的源泉。充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。要培养这种乐观的自我认识,就耍使儿童通过亲身体验认识到:知识能变成他的思维和劳动的工具,他可以通过运用知识来表现自己的智慧,表现自己的为人。一个年纪幼小的人,由于经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的欢乐,感觉和体验到自己是知识的主人的自豪,他就会把这种对待周围世界的态度迁移到自己身上和书籍上来。我们教给儿童观察自然界,是为了教会他读书,只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候,他的学习愿望才能确立起来。当儿童用自己