我的地理教学故事.doc

我的地理教学故事 在追求升学率的教育大背景下,中学地理处于十分尴尬的境地。长期以来,中学地理被人当作“副”科,是“死记硬背”的代名词,往往只有在高中甚至直到高三才能唤起学生的重视,这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。兴趣是最好的老师。心理学研究和实践证明:初中生年龄尚小,注意力不易稳定集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣认识事物。因此,培养初中生学习地理的兴趣。激发他们学习的积极性。是走出当前初中地理教学困境的契机。然而兴趣不是天生的。如何培养学生学习地理的兴趣呢?一、上好起始课,诱发兴趣良好的开端意味着成功的一半。“地理是副科”,不少学生尚未学习就有此认识,带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以说要使初中地理教学有一个好的起点和基础,上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备,在课堂上要深入地讨论和讲述学习地理的目的和意义,纠正学生对地理这门课程的不正确的认识,引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明,如果教师能把起始课上得扣人心弦,妙趣横生,融智怡情,赏心悦目的话,那将能抓住学生的求知心理,把学生的心紧紧地拴住,使他们怀着无限的期待和渴望投入到地理学习中去。二、质疑设问,引发兴趣学起于思,思源于疑。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。例如在讲述《地球的运动》一课地球自转时,我先让学生回答“为什么我们看欧洲杯足球赛总在深夜?”学生回答:“因为欧洲和我们中国有时差。”我再追问:“时差是怎么产生的?”当学生回答“地球自转”后。我再问学生:“地球自转还产生了什么现象,我们怎样才能感受到地球的自转?”。学生的积极性被调动起来,立即展开积极的讨论,纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“地球自转产生是昼夜交替和时差。所以说只有当学生对所学内容产生问题时,才能引起他们思维的积极性,巧妙地质疑设问,能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗,从而引发学习的兴趣。三、运用地理故事,激发兴趣地理是一门有血有肉,内容丰富,同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间。一定区域,一定条件下地理事物的动态发展和相互作用。因此,它是有情节有过程的,地理本身就含有构成故事的各种因素。初中地理教材中涉及的地理现象往往只是梗概,如果教师照本宣科。一堂地理课尽是大一、二、三,小1、2、3,只有条条框框,不见情节和过程,那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动,求知欲强,对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点,教师应根据教材内容,将地理知识揉入故事情节中,把史实故事化,在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中。从而提高学生学习地理的兴趣,最终将学生引入乐而忘返的胜境