读《拯救男孩》有感.doc

灵武市东塔学校陶春一口气读完了当代著名教育学家孙云晓和两位儿童心理学博士李文道、赵霞一起编写的《拯救男孩》一书,给我一个很大的启示:男孩出现了危急难道不是我们的教育出现了危急吗?作者以性别差异为教育提出了基础的观点,这样这本书能不能改为《拯救教育》。如果是那样岂不是对我们这些从事教育工作的人来说是莫的讽刺吗?是的,我们的教育在发展中是走过一些误区,但是我们更应该为我们新中国的教育感到无比的欣慰。在旧中国我们除了一穷二白,就是愚昧无知。为了在一个村庄能找到一个读书的人而发愁,而如今同样是在这个村庄我们却要为找到一个不识字的人而伤脑筋。这是多么大的反差,作为拥有近十四亿的人口的洋洋大国这难道不是一个奇迹吗?《拯救男孩》这本书从一个侧面告诉我们一些教育现象,很有见地,是目前我们教育均衡发展中遇到的一些个别现象。一直以来我站在一线课堂上,每天与孩子们耳熏目染,为了那份高考试卷看着他们做自己不想做的事;干自己不能干的事;想自己不能想的事;导致了他们只能在老师的高压下勤奋学习,在家长的期盼下渐渐长大,在社会的功利中失去自由。理想成为他们高喊的空头标语,自由让他们失去自我,年年月月重复着同一件事,第一学习,第二学习,第三还是学习。十几年的艰辛就是为了圆一个高考梦这难道不是教育的悲哀吗?我认为我们的教育制度有它好的一面,在这种应试制度下可以培养出知识更全面、更扎实的人。但是,错误的不是这种制度本身,而是我们“过犹不及”的做法。拜读《拯救男孩》这本书一些话至今还记忆颇深“从生理学的角度来看,从上学开始的那一天起,男孩在读写能力发育上就比女孩晚两年,男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚;从生物学角度来说,男孩的学习方式和女孩的学习方式是不一样的。女孩子的思维更侧重形象思维、语言表达,更倾向于文字及语言类的学习方式。男孩似乎天生就有充沛的精力,他们需要大量的身体活动,需要刺激与冒险,才能将精力释放出来、展现出来。男孩更喜欢用电脑,更喜欢动手实验和操作,更倾向于逻辑推理、整体把握等。女孩在6-10岁时,大脑枕灰质区域迅速发育,而男孩大脑的这部分区域却在14岁之后快速发育。”。这也就证实了在前不久我校举行的演讲比赛中15名参赛者中男孩只有寥寥3人,“六一”活动每班的舞蹈节目男生参加者尽然无人问津真是可叹可悲呀这难道是他们的错吗。等等一些教育现象在现实的课堂中、在我们的教育舞台上无不表现的尤为突出。男孩和女孩,无论是生理还心理上存在着巨大的差异,成长变化的过程也迥然不同。男孩最擅长的方面就是运动技能、视觉和空间技能,以及他们的勃勃生机。从生物学角度来说,男孩一天至少需要4次较为充足的课外活动。这在现实的学校中是完全不可能的。当然,作者们还列举了更多、更精确的数据,也进行了更全面、更系统的分析和总结。确实如此,与低年级教师交流也得到这样的结论。在日常教学中,同样刚刚入学的孩子,小女孩的自理能力远远比小男强得多。在听、说、读、写等方面,男孩子表现出很明显的弱势。同样这也就证实了目前小学教育中普遍存在的一个问题,在小学女孩当班干部、学习委员的比男孩多的多,这就是一个主要原因。研读《拯救男孩》这本书,给了我全新的思考,营救男孩也好;拯救教育也罢。作为主管教育的部门我认为应注意以下几方面问题:首先极力倡导尊师重教之风,不是设一个“教师节”就能起到尊师重教的功效,而应该更细微的了解教师的生活