读《谈谈“后进生”的工作感悟.doc

读谈谈对“后进生”的工作感悟这一段时间,利用工作之余,读了《给教师的一百条建议》,本人受益匪浅,其中有许多条建议引起了我深深的思索。   苏霍姆林斯基说:“在我们的创造性的教育中,对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”这句话引起了我的共鸣,我觉得转化后进生很难,除苏霍姆林斯基所提倡的引导学生阅读引起转化外还可以采用以下的几个方法:  一是:努力寻找后进生的“闪光点”。对后进生最怕的是“把人看扁”,所以我们不戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点,而是应拿放大镜去努力去找他们身上的“闪光点”,对于他们的优点和长处要倍加珍惜。如吕豪尽管学习差,但他交往能力很强,对老师也很有礼貌,我就让他当卫生班长,他的优点得到同学们的认可,自我认识能力和自我约束能力都有明显的提高;李志博学习差,但思想单纯,又长得高大,自尊心很强,又不怕得罪人,我就让他管理班级纪律,自任职以来,他能严格要求自己,大胆的管理,赢得同学们的尊重和老师的赏识;郭伟王一平同学的办事能力很强,我就让她管理班级的文化建设……二是:清除后进生的恐惧心理和对立情绪,使他们相信教师的真心对待。学习差或思想差的学生由于担心受到或以前受到老师的严厉指责和同学的嘲笑,往往比较“心虚”、“敏感”而变得“有戒心”、“有敌意”,常常主观地认为教师也是轻视自己,厌弃自己,甚至会“迫害”自己,以至对真正关心他们的教师也不愿接近,采取回避沉默,甚至对抗的态度,为了消除上述心理障碍,教师应当从多方面关心和帮助他们,使他们在生活实践中亲身体会到教师的善意,相信教师的真心,把教师当成知心人。“一切从头做起,老师不知你的过去,只看你的现在和将来。”教师这种明朗的态度也会消除学生的顾虑,引起学生态度的转变。  三是:要善于抓住有利时机,对后进生进行教育。如:后进生长期受到冷漠、歧视,突然感到温暖时;后进生长期失败偶尔取得某一胜利时;后进生要求进步,对自己的某种坏行为、坏习惯引起思考时。  苏霍姆林斯基在许多条建议中谈到阅读的作用,如在“谈谈对后进生的转化工作”、“兴趣的秘密何在”、“想克服负担过重现象,就得使学生有自由支配的时间”