新教师在专业发展上的困惑与出路.doc

新教师在专业发展上的困惑与出路余杭高级中学顾群英摘要为了适应社会对人才的需求,现在的学生需要一些复杂的技能:批判性思维的能力、解决问题的能力、终身学习的能力、合作学习的能力以及深层理解的能力。但同时,应试的标杆依然树立在那里,这使得教育者们压力剧增,尤其是对于新教师,从大学生转化为职业人,身处于教育变革的大背景下,既要经历蜕变的过程,又要承受各方的压力,其中出现了各种困惑。本文旨在讲述新教师在专业发展上遇到的一些问题并谈谈自己的拙见。关键词新教师困惑自我评价出路 在所有的职业当中,惟独教学对新教师的要求和对有经验的教师的要求是一样的。当新教师第一次踏进教师行列的时候,他们就要参照同样的标准,步入和他们有经验的同事一样的程序。其他大部分的职业都有一段时间的学徒期。没有人会指望一个刚从医科学校毕业的学生能够独立担负起一个比较复杂的手术,也没有一个新的工程师独立去设计一座大型的办公大楼。但是一位新手的教师的教学任务就和有经验的教师相同,有些时候甚至要更难一些,而且评价的体系也是等同的。当校长们去听新教师讲课的时候,他们往往会拿出和有经验的教师一样的检查清单。我们必须知道的一点就是,从公众的角度来看,要求教师的教学要达到一定的技能水平不是没有道理的,毕竟学生不应该在新教师的班级里就要受到次一级的教育。面对来自学校、社会、家长、学生、同事甚至自己的巨大压力,新教师想面面具到却又力不从心,在教书育人的道路上困惑不已。困惑一:能否找到被多方认同的评价标准?什么是“好教师”?什么是“好的教学”?评价的标准到底是什么?刚踏入教师行业的新教师一开始总是踌躇满志,干起工作来也是精神百倍。但渐渐地就会发现,再努力也很难达到让各方面都满意的程度,因为教师面临着多途径、多主体的评价,其中有领导评价、同行评价、学生评价、社会评价、自我评价等,而评价的标准又不尽相同。领导评价,一般是指教育行政领导、学校领导(校长、教导主任、教研组长等)对教师的评价。领导评价能否对教师素质的提高起促进作用,同领导者本身的素质、评价水平、公正的程度具有极大的关系。同行评价,是指教师与教师间的互评。教师评价是一项专业性非常强的工作、尤其涉及对教师学科水平、教学技能等方面的评价学生评价。因为教师工作的主要对象是学生,所以不少学者认为,学生是评价教师工作好坏的主要发言人。社会评价,是指学生的家长,以及社会其他人士、团体对教师的评价。它常常表现为一种社会对教师行为规范的要求和总体性的看法。教师自我评价,是指教师通过自我认识,进行自我分析,从而达到自我提高的过程。在实际工作中,新老师会遇到这样的问题:和学生走得比较近,深受学生的喜欢,学生评价很高,但学生的成绩并不是很理想,领导评价和社会评价不是很好。相反地,也有教师对学生非常严厉,保持教师的威严,拉开了师生间的距离,但考试的成绩却总是名列前茅。新教师在这种矛盾中不知道何去何从。 走近新教师,我们会发现教师只是一种职业,并不是人格高尚健全的象征;教师承受着巨大的心理压力,他们的心灵同样需要呵护。 困惑二:“输入”与“输出”到底哪个更重要?在当前的教师评价中,一般有两种根本性的评价方法:一种是根据教师在工作过程中的表现来评价教师,在过程中反思教学,被称为教学“输入”式评价;另一种是根据教师在工作中取得的教学结果来评价教师,被称为教学“输出”式评价。在传统的教学行为