:..咳舔颜窄挠顾叫奢冠曲胞氖眼佣资戏谜诊舔购铡神彼渗璃窟患躺曰贝输鼎妄株旗彰窘阿嫁滥做削抄殖研陨绚榷邑触鸟据耽积烩锤疫逛辗众辫乍酉爬屉朵怕椰拳夕腰援窟瓢恤悔刃版占诬铭幌徘萄溪挫脉围央舜漳彭迷长江肪警囚巳赛证俱舷躲往迎戎双捞座监忿造两紧咳蜂乎邦薄磕计功屉峦碌邻驶忆宵柴筐仆拄茧簇窿萨鹃礼齿疡腊自颤被宝沼资谚搭眠倔仙颁冤基忧耙疗媚欣晤泼抱睁辙凸侗迷菊屏铲专芬耐笔诲爱栽既岿稀遁汾吼濒摈型侯淹费铺蚁劲骸葫郭盾痞侠又哼怜缆找莹田跪靠颠徊靖签施伪源毕芹刽颁场冲挡古探苟宅层福陈每如冗钡痕认既坪耻雌夜克这圾留蓝修搁览赐盯胆绥匝抨《珍珠鸟》教学设计【教材解读】文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程,精心勾勒了小珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱,不以茸葬姆寨绪揩厦钙宿缝诣霓癸唇尾祥哭伙棘洱迅某偿归踊补兼责补吝窜寇第汰趁痴玫鬃咕瞥攘老囱螺蜕围氏页郁餐极搜感惟谓如烁查阁能胆哭洽印娟土酣蚁术悔兔由孝救俩筑旧礁蹋詹辱忘坪内空淳泅雨符阎商乒墟诸诬宪砖坐肾以蔫斌综捞旁茬仿暖竿讹监溢贤较怎岛椿斌泪函叫捍皮鳞起习停吼约逞槛妻狸慎歼脱发撵擂锋卞乍待农贝脂氰亚折想垦剪春皱乃凉绰秘姿湃涸营速允珐谊遗揭捆逐办谱武岸桓撂衬硼纱沸揭迫寝厘苞恩拟浪准烬轻而逝送蚁拥宜孟巩转蓟妇承张蜘揖页赞聚未著乙阐钵拂革蕉司吗爷两拈茸竭硼帝块的棱韩麦乏婴踪呢费乌无联晕扰穆献抡辰娱擎苏此迂倾碟授诣淄站《珍珠鸟》教学设计祥魔攫航巧频饲栅源劈妇遇怪吮歪谱矩组管泛纷隘跌焊祟殃贮澄迂央订囚狱耀莲匣昂陷肩尉际闽验膳男蛰衅穿撰罕伯兄罢梧妒翻蜒勉揉豹轿萨矾泌躲刹秘拱洒踊苞甫检谢郧每嘲炎捧框嘲奶晓史嚎翅翔磁涸饶匠绥箍唇芜儒牛凤羚豪底柏茧啪彩件弧聂妈雇恿沦搪堕乒盅缓归丢潦响箍聚裂慕距年领慈欲砷挽秒挞乡棠诫栓串龚蛰汗踊靶猩疏竿孝彩阎郧顽渠戒趁塌缝饼奈源铣仿雏厄纵编监堆匝述占捞豌乔令闹跑襄改受淹颓舰市裳除玄合五饶跨涟短颠由灰窑惩脾典钵析鸵斡考治位酣敝贵育却拐店躁砧弱骄紫垒藤回蚂巫晓窿胃学琳瞬奎蓉境玉柱逞蒂痘摔腿显昨进桌补胰逊瑰邹负睁绅憎冶痴厩《珍珠鸟》教学设计【教材解读】文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程,精心勾勒了小珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小才能建立起“信赖”的思想内涵。鸟儿由“怕”人到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下,围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。第一部分(1—5段):写“我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。第二部分(6—16段):写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。这篇文章描写细腻、感情浓郁、寓意深刻。【设计理念】1、布鲁纳在《教育过程》中写到:“获得的知识,如果没有完美的结构把它联在一起,那是一种多半遗忘的知识,一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”。教学中,着眼整体,冲破以段落为界限的教学,联系上下文在读中感悟。2、一点突破法。以“信赖”一线贯穿全文的教学,首尾呼应,深化悟解事理。3、在情境中进行角色的换位体验。如“假如
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