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广东工业大学校级教学成果奖推荐书

成果名称基于创新性应用型人才培养的《模具专业综合实验》课程教学平台的构建与实践
成果完成人刘易凡肖小亭何建文张鹏陈绮丽
成果完成单位材料与能源学院
推荐等级建议二等奖
推荐单位名称及盖章材料与能源学院
推荐时间 2011 年 1 月 6 日
成果科类工科
广东工业大学教务处制
一、成果简介
成果曾
获奖励
情况
获奖
时间
获奖
种类
获奖
等级
奖金数额
(元)
授奖
部门
成果起
止时间
起始: 2005 年 3 月完成: 2010 年 11 月
主题词
模具设计与制造;专业综合实验;实验教学平台;
教学改革;工程实际能力;综合素质;应用型人才
成果主要内容(限1000字)
为使毕业学生能快速适应模具行业工作的需要,材料成型与控制工程专业(俗称模具专业)进行了调研论证、学科结构优化,形成了理论与实践并重、突出模具CAD/CAM/CAE/NC/RP先进的模具设计与制造技术的课程体系,并有针对性地设置了一个为期三周的“模具专业综合实验”实践课程环节。在专业教师多年共同努力下,教学质量不断提高,教学改革取得明显成效,本专业于2006 年获广东省第五批名牌专业称号,2009年获教育部第四批高等学校特色专业建设点,2008年肖小亭教授负责的《冲压工艺及模具设计》获得省级精品课程。
设置“模具专业综合实验”实践课程是基于强化对创新性应用型模具人才的培养,构建的课程教学平台有明确的指导思想,确定的实验内容、组织形式、运行纲要和教学质量保障措施,实践证明:课程教学平台特色鲜明,具有与生产实际结合的工程实效性,有将各课程知识与技能融合的综合性,有突出“学生主体,教师引导”式教学理念的创新性,也有弥补课程单一实验不足和校外实习动手缺乏的互补性。经过多年探索、实践、总结、完善,形成了这一课程比较稳定的、被学生乐于接受的、教学成效显著的教学平台,已成为专业的一个培养特色。
一、课程教学平台的指导思想和实验内容
课程教学指导思想是课程的灵魂,决定着课程教学的定位和走向,对学生的能力素养起指引作用。“模具专业综合实验”课程的教学平台有明确的指导思想,即结合“以成型工艺为基础、模具为主线”的专业特色,服务于创新性应用型模具人才的培养,具体是:该课程平台要能使学生的专业能力素养、专业整体观念和团队精神得到培养;要着重体现“学生主体,教师引导”的教学理念,鼓励学生力求自行发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的创造精神与能力素养;要着重体现设计性、综合性与创新性,旨在立足基础、面向应用、注意知识迁移;要注重传统技
成果主要内容(续)
术与模具CAD/CAM/CAE/NC/RP先进设计制造技术有机结合。这一指导思想为课程教学对学生能力的培养指明了方向和要求。
实验内容应能具体反映课程教学指导思想。课程教学平台是以“模具”为主线,要求学生自主完成一个塑料制件或冲压件的整个开发过程。从理念设计到生产出新产品,实验内容覆盖了一个从产品设计、模具设计到加工制造、装配调试的完整过程,涵盖了专业生产的各个环节,突出了模具CAD/CAM/CAE/NC/RP先进设计制造技术的应用,涉及到广泛的专业知识面,符合创新性应用型模具人才培养的要求。因此,课程实验内容充分体现了专业特色与课程教学指导思想。
二、课程教学平台的组织形式和运行纲要
课程教学平台的组织形式对实验教学的开展和实验教学质量起决定性作用,在保证实验课程顺利开展的情况下为使实验效果最优,将实验工作分解为个人部分和团队部分。个人部分要求学生按自定的题目独立开展工作,进行产品与模具CAD/CAE/CAM综合实验,着重培养学生综合运用专业知识独立解决实际问题的能力。团队部分,由小组自主选择本组中最优的设计方案进行模具制造综合实验,成员相对分工负责,共同完成实验任务,共享技术经验。这种组织形式既有利于学生独当一面能力的形成,也能锻炼他们协同作战的团队精神。
摸索总结的课程教学运行纲要,也称为“三个一六五五”实验教学模式,它指的是在课程教学工作中要坚持一个原则,实现一个目标、突出一条主线,抓住六个中心环节,强调五个重点,培养五种能力。课程实验教学模式从宏观上把握了课程教学活动整体及各中心环节之间内部的关系和功能,将教学活动有序化和可操作化。只有把握好这一运行纲要,才能确保模具专业综合实验教学的顺利开展。
三、课程教学平台教学质量的保障措施
对于实验指导与管理,我们在时间安排、资源利用、进度控制与反馈、助手的使用管理、设备使用、安全管理、实验室的开放与管理、对指导教师的要求严格管理,采取的相应措施为课程教学的顺利开展提供了重要保障,为教学质量提供了强有力地保证。
四、成果论文
,何建文,肖小亭