街心广场教学设计.doc

《街心广场》教学设计张敏一、教学内容北师版四年级下册P42《街心广场》(积的小数位数与乘数的小数位数的关系)二、教学目标知识目标:让学生探索积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系。能力目标:培养学生独立思考的能力、分析和解决问题的能力。情感目标:培养学生探索精神,提高学生的学习兴趣。三、教学重、难点:理解和掌握乘数共有几位小数,积就有几位小数的规律。四、教学设计(一)、创设情境,导入新课师:同学们这是美丽的街心广场,从图中你能得到哪些信息?你能提出哪些数学问题呢?(二)、引导探索,发现规律1、学生可能发现信息:(1)街心广场、花坛、地砖都是长方形的(2)街心广场长30米,宽20米;(3)花坛长3米、宽2米;(4)、、学生可能提出问题:(1)街心广场的占地面积是多少?(2)花坛的面积?(3)每块地砖的面积?3、师:那就请同学们在本子上独立完成以上问题吧!4、生汇报:(1)广场面积:30×20=600(平方米)(2)草坪面积:3×2=6(平方米)(3)地砖面积:×=(平方米)(4)地砖面积:×=(平方米)(错误的结果)5、地砖的面积应该是多少呢?小组交流讨论6、全班交流:(1),×3,转变成上节课学习的小数乘整数。由于把一个因数扩大了10倍,那么积也就扩大了10倍,要求原来的积,,×=(2)根据四年级上学期学的“积不变的规律”,,,它们的积是不变的,×3=×=。(3),变成了整数乘法3×2=6,它们的积随之扩大100倍,要求原来的积,,×=(4)=3分米,=2分米,3分米×=6平方分米,6平方分米转换成平方米就应该缩小100倍,。7、小结:哪一种方法更简便呢?把小数转化成整数来计算最简便。(为下面探索积的小数位数与乘数小数位数的关系做铺垫)8、算一算:(1)4×3=(2)13×2=4×=×2=×=×=9、你发现什么?(1)4×