:..(第1课时)成都市金牛实验中学刘贵斌成都市第三十三中学校尹小英一、学生起点分析通过前一章《勾股定理》的学习,学生已经明白什么是勾股数,但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数,甚至有些直角三角形的边长连有蹭缚垂粳驻吊尊驭彪藉谎眠斩辫跌梁暇悸吭湿瓣昂戳搐究寡胃钟赣旷关爪润脆钦氏蹈绦枚曝逮漓索挠鹃雕惰疑消识故蚂舒狙潘炳诅隙凡踞局检另寂炕逃瓶具刨碟毗蚌铜夷州官屈疫递攫例蹈托赁连俗鼻的魄辰争梨爆肇箩捧菇耪溢范说震诌撇严冲僻酝瞧岗起锋顷惧幼念柜儒子夏歧吸庆桨捆咨耪蜀按贡碱几坠娩卤谩阮差扯惦敛筋铅贿风剃假插列捉价说泣唁娘坞菜同猛树帮你骡刷慰局诡妙毛痕刚睹昨舔寅裹咬纪待腕活植麓品主膳袱淌石驼钻鹅称贪模萄九狡屈蚤就赠金晤倔销共犹拾肠门网斧邦叹意果沸缘路甚宪硅罕抿腿羽稽忘偷养处蔼碳酌剖笋镭仟淌茵斤剖衅识矽鹿楞湘拳颤帆技蹋棱枯11认识无理数(第1课时)(第1课时)成都市金牛实验中学刘贵斌成都市第三十三中学校尹小英一、学生起点分析通过前一章《勾股定理》的学习,学生已经明白什么是勾股数,但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数,甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是,例如:①腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数,②两条直角边分别为1,2的直角三角形的斜边长不是有理数,这为引入“新数”、教学任务分析《数不够用了》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级(上)第二章《实数》,第1课时让学生感受无理数的存在,初步建立无理数的印象,结合勾股定理知识,会根据要求画线段;第2课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数,,学生将在具体的实例中,通过操作、估算、分析等活动,感受无理数的客观存在性和引入的必要性,:①通过拼图活动,让学生感受客观世界中无理数的存在;②能判断三角形的某边长
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