聋校舞蹈教学中如何引导学生感知舞蹈情感.doc

郭小洁钟祥市特殊教育学校湖北钟祥431900摘要:舞蹈是一种表达情感的艺术,舞蹈情感是舞蹈的生命力之所在。在舞蹈教学中,只有让学生深刻感知舞蹈所蕴涵的思想感情,并让学生把舞蹈情感和舞蹈动作融合起来,舞蹈才能够真正被上升到艺术的高度。教师在教学中应该把引导学生准确把握舞蹈情感作为教学重点来对待,并采用适当有效的方式方法来达到这一目标。关键词:舞蹈艺术情感心理 形式丰富多彩的人类舞蹈艺术是人类文明的象征,是人类文化的宝贵财富。古今中外人们对舞蹈艺术的论述很多很多。中国古籍《毛诗·大序》中提出:“……情动于中,而行于言,言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故咏歌之;咏歌之不足,不如手之舞之,足之蹈之也。”芭蕾舞剧的奠基人诺维尔也说:“人类的感情达到语言不足于表达的程度,舞蹈就会大大奏效,……作为人类感情顶峰的喊叫,也已显得不够。于是,喊叫被动作所取代。”这些理论说明了舞蹈艺术是人类抒情的最高形式。舞蹈是善于表现情感的艺术,舞蹈的情感是与思想联系在一起的。因此,情感是舞蹈过程中最活跃的心理因素,也是舞蹈感受的动力中介。而舞蹈的“艺术情感”与其他“艺术情感”的区别就是她的“物化形式”不是死的物体,而是活生生的人。当人的情感特征反应在人的形体动作时,她就会很快上升到艺术的知觉。弗洛伊德认为:情感在动的意义上包含着某种运动的神经支配和发泄,也包含着某种感觉。这种感觉就是动作和情感相融合的过程。从上述理论中我们可以这样说:舞者的情感是舞蹈的生命力,没有情感参与的舞蹈只能是没有生命的、干瘪的动作组合而已,根本无艺术可言。同时,舞蹈与音乐之间的关系最为密切,这两种艺术从创作到展示无不渗透着浓郁的情感色彩,通常舞蹈的创作是以音乐的情感基调为基础,通过恰当的舞蹈动作组合,利用肢体语言来再现音乐情感的。从这个意义上说,舞者对音乐情感基调的把握程度,直接影响着他对舞蹈情感的把握和呈现。音乐对情感的诠释是通过有声旋律来实现的。由于聋生丧失了部分或全部的听觉功能,在舞蹈教学中无法通过声音旋律来准确感知音乐情感,而影响到了聋生对舞蹈所要表现的情感的把握,也为聋校律动教师在舞蹈教学中引导学生领悟舞蹈情感并指导学生寓情感于舞蹈设置了障碍。笔者现就在舞蹈教学中如何调动聋生的情感谈一些认识。一、以情育情,把情感交流带进课堂。舞蹈教育是一种感情形象的教育,它具有强渗透性特色。在教学中,教师以自身良好的情感体验来正确引导学生,能够通过形体训练,陶冶学生的情操,净化情感世界中的消极成分,优化积极因素,促进道德感、理智感和审美感的发展。因此,教师在教学活动的各个环节,除了遵循一般教学常规外还必须要做好“三个把握”,即把握教材中蕴藏的情感因素,把握学生情感的心理特点,把握情感表达方式。在课堂教学中要把高涨的情绪带进课堂,把饱满的激情带进课堂,把情感交流带进课堂,引导学生进行情感交流,使师生情、生生情艺术性融汇成一股浓浓的“情感流”,流淌于舞蹈课堂教学全过程。教师的教态是学生舞蹈情感调动的成功的铺垫,教师的情感对学生有着潜移默化的影响,和谐的教学气氛对学生的舞蹈情感调动有着积极的作用。教师以饱满的热情开展教学,在潜移默化中“以情带形,以情感人”,从而调动学生以兴奋的状态、激动的心情、快乐的情绪、美的感觉去学习舞蹈、表现舞蹈,顺利进入舞蹈所蕴含的情感世界里。二、分析诱导,让学生领悟舞蹈的情感内涵。 教师在教授