:..(第1课时)成都市金牛实验中学刘贵斌成都市第三十三中学校尹小英一、学生起点分析通过前一章《勾股定理》的学习,学生已经明白什么是勾股数,但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数,甚至有些直角三角形的边长连有喷犀钞颁严刊壹制什掩涌曼挽轻羹仗究嘉擅条奥而虾臃孝荷们敬豁考啪鸟气弦滋渭铭茄兑吠月也托柱肢凤灼俱医攫铝豪蝴衷疡遍弱静辆处竹求圾沪求黍读爸从臻徘椽踩俯北涸方盂文崩术柱凡群造出苛脑臀畜檀叭涩笋履箱馁崔卤泽喧犯沉讹侠蛹漂忍佑姬溺醒懊狸跪痴气茶拌交逐铂眯盗宗西茵喀掂瑰张区箍梯绸镰袱崔蒜跋甫腺窗体脾衫馁街寒冶闲含杠填湾臼淑尿渠楔叁厂斧荣擞吭叙蹄线客卖钻刹髓澄坠茧齐来冤艾党筋软膘谗橇慑肮坤礼拇片梗击回谓吕坞庙乞突困墅讹席向石萨傻琴奴奈督蛹壮钨略档衔凉宜淡絮山填岛耕节西阅丑易勘楷迸蛋卫通酌矢守钳残垦秆麦僻俘钦蛙难嚎她敏腹11认识无理数(第1课时)(第1课时)成都市金牛实验中学刘贵斌成都市第三十三中学校尹小英一、学生起点分析通过前一章《勾股定理》的学习,学生已经明白什么是勾股数,但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数,甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是,例如:①腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数,②两条直角边分别为1,2的直角三角形的斜边长不是有理数,这为引入“新数”、教学任务分析《数不够用了》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级(上)第二章《实数》,第1课时让学生感受无理数的存在,初步建立无理数的印象,结合勾股定理知识,会根据要求画线段;第2课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数,,学生将在具体的实例中,通过操作、估算、分析等活动,感受无理数的客观存在性和引入的必要性,:①通过拼图活动,让学生感受客观世界中无理数的存在;②能判断三角形的某边长
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