作文教学一得.doc

作文教学一得面对一道作文题目,学生感到束手无策,一筹莫展,于是东家借点“米”,西家借点“面”,就这样七拼八凑起来,将生活记流水般道来,作文思路单一、呆板。要解决这个问题,必须提高学生认识,开拓思路,调动其积极性。在教学中,我做了以下几点尝试,并收到了较好的效果。    一、收集佳词妙句,说理由    习作来源于生活。书报、图画、音乐、影视所提供的间接生活材料,通过现实感知、记忆、想象、思维等系列的心理活动,成为他们的内心积蓄,使表达成为可能。根据这一现象特点,让学生博采之众长,通过“阅读—摘抄—记忆”等方法积累佳词妙句或以读书笔记的形式写出自己的心得体会。每周至少写5篇,教师认真批阅。    二、观察生活,记日记    学生习作来源之二就是现实生活提供的直接材料。在作文教学实践中,我发现学生明明面对着鲜活的材料却视而不见,听而不闻。面对这一问题,起初我以提示性的语言让学生以日记的形式把生活的有价值的素材及时写下。譬如:在一节观摩课结束后,我和同学们共同找得失,之后,我提示学生把想对老师说的话写在日记里。其中,就有一位学生这样写道:〈摘录〉“导致这节课效果不好的原因以我个人认为是因为您对这节课过度重视,准备得过于充足而造成的。上课铃落后,您就应该讲课,不应该让同学们说有人在后边听课的想法,你的开场白不觉得奇怪吗?因为这是在浪费时间,也是在给课堂增加紧张的气氛,让同学们有压力,感到这节课不同平常,怕自己出错,就不敢自由发挥,也给了后面听课老师一种很感觉:您对这节课有着刻意的安排,是在演戏给他们看。随后的时间,同学们就像被您牵了线的木偶,你不拉,他就不动,您说呢?不过‘失败是成功之母’嘛。老师请别生气,也别气馁,让我们好好的静下来,反省反省,找出出错的地方和不足之处,想出更好的方法来弥补,好好努力,找出更好的教学方法,争取在下次有人听课时一举成功。老师不用准备的课也会上好的”。    在这篇日记里学生既诚恳地指出了老师在教学中的不足之处,又真挚点出努力方向:“老师别生气别气馁,让我们……”字里行间流露出真实情感。我不禁拍手叫好,于是想把这篇日记念给同学们听,可出于尊重学生之心,我还是争取了这位学生的意见,只见她摇摇头(个性比较内向)。没想到我这一举动引起了学生的注意,她在教材作文《我的老师》、《我尊敬的一个人》中写道:〈摘录〉“那天,老师在读我日记前征求了一下我的意见,我很高兴,我庆幸自己有这样一位善解人意的好老师。相反,我对姐姐向我叙述的那位自作主张毫无顾忌他人感受的英语老师更加气愤”。    课内、课外相互沟通,使作文更加贴近生活。除此之外,日记也成了联系师生情感的电话线,使我们师生之情更浓,彼此心灵贴得更紧,更有效地完成教学任务。    三、每周一文,积素材    在按教材要求进行作文训练的同学,每周让学生再写一篇作文,目的是给学生一叶方舟,一方驰骋的天地。    具体做法是:,对不同程度的学生要求也不同。对作文水平低的学生,开始只要求他们能动笔就行。。可以是日记形式,可以是家信,可以是对所熟悉的人的介绍,甚至可以抄一篇自己喜欢的文章,然后再写几句喜欢的理由。这样做可以使学生养成留心观察,勤于思考,注意收集作文素材的良好习惯,培养学生的审美能力,提高认识。同时,大大增加了作文训练的数量,调动了所有学生作文的积极性。3.