二年级数学角的认识.docx

二年级数学《认识角》教学设计【教材简解】这部分教材是初步认识角,共安排了三个例题:第一道例题是在观察实物的基础上抽象出叫的图形,认识叫的形状,教角的个部分名称;第二道例题是用不同材料和方法做角,并在操作活动中感悟角是有大小的;第三道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角,体会角的大小与两边张开的程度有关,并通过观察直接判断角的大小,接着教材还介绍了用重叠法比较角的大小。“想想做做”共安排了五道题,大体分两部分。第一部分为第1、2、3题,主要是从图形中辨认出角或数出角的个数,以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。第二部分为第4、5题,意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关,并提高对角的大小的直观判断能力。【教学目标】让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的各部分名称,学会画角。操作活动中体验感知角有大小,角的大小与两条边叉开的大小有关,会比较角的大小。培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力,初步建立空间观念,体验数学来源于实践的思想。【教学重点、难点】重点:从直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。难点:体验角的大小与两条边叉开的大小有关,学会比较角的大小。【设计理念】借助生活经验,帮助学生初步建立角的直观认识;在动手操作中进一步体会角的基本特征。【设计思路】导入这一环节,紧密联系学生的生活实际,从三角尺上寻找生活中的角,既联系了实际了生活实际,又为下面学习数学上的角做铺垫。新知这一环节又把生活引入课堂,由生活中的生活中的角抽象为数学上的角,让学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习乐趣。通过画角,做角,比角,师生互动,生生互动的过程中学生手脑并用,多种感官协同参与学习,在愉快的情绪中有效地巩固了角的认识,集知识性、趣味性、活动性于一体,突破了教学重点难点。最后巩固这一环节既培养了学生的应用知识能力,又将所学到知识进行延伸拓展,使学生既学到了知识,又长了智慧。【教具准备】多媒体课件、三角尺、小棒、硬纸条、图钉、长方形纸。【教学过程】一、导入新课同学们,这是什么?(出示三角尺)。你知道人们为什么称它三角尺吗?你能指出它的三个角分别在哪儿吗?指一指。,你还在哪儿见到过角?(设计意图:《数学课程标准》指出“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境”。安排由三角尺上面的角到寻找生活中的角,既联系了生活实际,又为下面学习数学上的角作好准备。)二、学习新知(一)认一认今天,老师也带来了三件物品,你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。生活中的角往往穿着漂亮的外衣,那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。(板书课题:认识角)让我们把生活中的角,脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。(课件演示)这些图形都是角,仔细观察,这些角都有哪些共同的特征?我们把两条直直的线叫做角的边,两条边的交点叫做角的顶点。边顶点边(设计意图:把生活引进课堂,由生活中的角抽象为数学上的角,让学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习的乐趣。)(二)摸一摸你能指出第二个,第三个角的边和顶点分别在哪儿吗?指一指,用手摸摸三角尺上角的边,说说有什么感觉?,摸摸顶点有什么感觉?(顶点尖尖的,边平平的)我们把像这样由