·韦尔奇应邀来我国讲课。一些企业管理人员在听完课后,感到有些失望。便问:“您讲的那些内容,我们也差不多都知道,可为什么我们之间的差距会那么大呢?”杰克·韦尔奇听后回答:“那是因为你们仅仅是知道,而我却做到了,这就是我们之间的差别。”正是行动,使人和人之间拉开了距离;正是行动,使人与人之间分出了高低;正是行动,使人与人之间产生了差距。教师如何做课例研究 ——改善教学的行动研究张红洋陕西师范大学3一、从“案例”到“课例”——为何聚焦到课例教师的需求什么是课例、课例研究?教师的需求:“在课程教学改革的过程中,怎样的专业指导对教师的帮助最大?”(295份有效问卷)“哪种听课、评课方式对教师帮助最大?”(295份有效问卷)教师需要行为跟进的全过程反思专家和优秀教师听自己的课并点评听优秀教师的课并听专家点评专家、优秀教师和自己合作备课,听课、评课,研究改进听优秀教师的课,并结合自己的教学实际参加讨论与自己水平相当的教师相互听课讨论什么是课例、课例研究?“课例”是一个课堂教学改进的实例,是对教学改进过程中的问题和教学决策的再现和描述(“讲教学研究的故事”)。“课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进,而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发,是传统教研活动的精致化研究。大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点课例与教案(教学设计)有何差别?课例与案例有何关系?案例CASE(法学、医学都有)教育案例(如中国教育进入了拼爹时代)课堂教学案例LESSONSTUDY(专称为课例)课例有何突出特点?
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