对初中生课外阅读的几点思考.doc

对初中生课外阅读的几点思考.doc对初中生课外阅读的几点思考对初中生课外阅读的几点思考内容摘要:语文课程标准明确规定,课外阅读是语文教学的重要组成部分,课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展。语文课本是学生在课内获取系统知识的重要工具,也是教师传授语文基础知识,培养语文能力的专用书籍。但是,不能简单地认为掌握了课本内容就学好了语文,课本只是提供了学习的范例,以便在学习中举一反三,达到既定的学硬背,像个虔诚的教徒,而应在学好课本的基础上,广采博览,从不同途径有效地吸收各种有益成分,方能真正培养出较高的语文能力。 关键词:初中生课外阅读思考 多年的教学实践表明,学习语文局限于课本,局限于狭窄的范围,形成一个封闭的系统而无从发展,造成知识贫乏,思路狭窄,想象不丰富,发挥不了应有的水平。语文读写能力的获取,主要途径还是来自于自己广泛的阅读。因为语文学习,没有相当的词汇量和句式,不积累丰富的语文材料,语文素质的培养和情操的陶冶就难以实现。广泛阅读能够培养阅读兴趣,扩大视野,开拓思路,发展智力,提高读写和鉴赏水平。我们应打破课本框框,走出狭隘的课堂,开辩课外阅读这篇新土地,只有这样,语文学习才能出现“得法于课内,得益于课外",“课内打基础,课外出成果”的良性循环。 一、精心选材,确保阅读作品的绿色化 阅读材料可上知天文,下知地理;大至宇宙,小至尘埃;远至史前,遥至未来……无所不包,无所不有,文学、哲学、美学、科技无所不可,不能偏执一方。对初中生的阅读材料选择则要慎之又慎,书富如海,百货皆有,人的精力不能兼收尽取。作品既有良莠之分,又有高下之别;既有鲜花,又有毒草。如何确保学生阅读作品的绿色化?教师要么帮助学生选择,要么对学生的选择要切实过问,对那些既无思想性又无艺术性的作品不要涉猎,以免造成阅读的浪费。教师应尽量指导学生选择适合他们阅读水平、符合他们心理特征、既有思想性又有艺术性的作品进行阅读,循序渐进地提高其认知与审美水平。 根据初中生的年龄特征和课程标准的建议,初中阶段教师应着重向学生推荐下列儿类作品:诗歌散文作品,如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星・春水》等;长篇文学名著,如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等;当代文学作品,教师可以从茅盾文学奖获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐;杂志类,教师可以推荐《语文教学与研究》“读写天地”等能真正设身处地为学生成长着想的优质期刊;科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和有关学科教师商议推荐。 二、讲究方法,保证阅读过程的绿色化 阅读专家曾祥芹和韩雪。说过,新世纪人们必须迎接三个挑战:一是无限的书籍对有限的阅读时■间的挑战,二是呈儿何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战,三是大量新知识对读者理解能力的挑战,这都需要提高阅读能力。作家肖复兴说:能够热爱读书并懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。为了能使孩子得到最大的财富,语文教育工作者重视对学生课外阅读的指导,为学生的课外阅读搭建绿色的平台,把我们的孩子培养成爱读书、会读书的下一代。要注重用科学的阅读方法来指导学生进行有效的阅读,所谓科学的方法应该是符合学生的认知规律和语文阅读理论。如:阅读小说可先浏览