《有多重》数学教学反思.doc

《有多重》数学教学反思成功之处:1、低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题,但对重量单位还缺乏认识,而且重量单位也不象长度单位那样直观、具体,不能只*观察得到,比较抽象。瑞士学家皮亚杰说:活动是认识的基础,智慧从动开始。学生最能理解的是自己双手实践的东西。为了使学生建立正确的重量观念,针对内容的特点,我改变了传统的授课模式,大胆尝试使用分组实践操作的教学方法,为学生提供动手实践的机会,最大限度地调动学生参与过程,以动促思,使学生享受到学习的快乐,领悟到知识的情趣。学生手脑并用,在操作活动中掌握有关“千克”的知识。2、在教学过程中,以小组为单位进行的称、数、掂、找这些操作活动,调动学生多种感官参与学习活动,使每个学生都能较为深刻地认识重量单位,建立明确的重量观念。通过“称实物”就把抽象的重量单位与熟悉的实物结合在一起,使学生初步感知l千克的重量观念,同时了解用盘秤称物体重量的方法,帮助学生积累生活经验。“数苹果”则引导学生通过数1千克苹果的个数,从同一物品重量相等而数量不等这一角度,进一步深化对重量单位的认识,既把传授知识和生活实际相结合,又有机地渗透了辩证唯物主义观点。“掂重量”让学生用肌肉有意识地感觉体验1千克的实际重量。学生在感知1千克的重量之后,动手“找盒子”,找出了1千克重的盒子,不止检验了操作活动成果,更能让学生体验成功后的快感和喜悦,感受学习的乐趣,真正成为了学习的主人。自我建议:1、多准备一些物品,让学生多“称一称”,称后多“说一说”,切实每一个学生都动手参与。2、布置学生课后到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品,制成表格,然后交流。这样既巩固正确的重量观念,加深学生对重量单位的认识,又培养了小学生能力,同时复习了统计知识。