朱自清《春》教学案例.doc

《春》教学案例教学内容选择确定核心教学目标:学习作者抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。揣摩、品味本文优美的语言,培养学生对事物的观察欣赏能力。确定支撑核心教学目标的教学内容:预习阶段,扫清生字,至少读三遍课文,做到熟悉文章内容。初步感知,整体把握,理清作者的写作思路,这个环节重点突出形式多样的充分朗读,让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟与体会,然后进一步让学生讨论交流,自己得出结论,体现自主、合作与探究的精神。积累品析,教给学生积累品析的方法,鼓励学生找出自己喜爱的句子,并对比进行分析与品味,说出自己的感受,突出学生的主观感受,让学生成为品味作品的主体。教师不包办不代替,尊重学生的思考。教学过程设计导入:多媒体播放孟浩然的《春晓》、杜甫《春夜喜雨》介绍作家作品朱自清:现代散文家,诗人,学者。被誉为有骨气的爱国文化人。朱自清散文的特点:朴素缜密,清隽浓郁,语言洗练,文笔清丽,极富有真情实感。三、整体把握文章。1、配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)问题:(1)课文围绕“春”写了什么?(2)文章就是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来、(3)文章就是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?师生互动,共同讨论以上问题(1)课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。(2)文章就是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来、本课可以分为三个部分:第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望与兴奋喜悦的心情。第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物与感受结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。(3)文章就是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段三、探究质疑:(第一部分)(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?(“盼望着”;“近”)“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)探究质疑:(第二部分)春天来了,走到了作者的面前,作者瞧到了什么?请同学们朗读第二段(1)瞧到了山,水,太阳。(可以瞧出这就是对春天的——描绘)(2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么她不开始从最细小的一草一木写起呢?明确:这一段就是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这就是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,她就站在门口,我们先会瞧她的什么呢?就是高就是矮,就是肥就是瘦,就是黑就是白,等等,然后我们才会去瞧她穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会瞧到她衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至就是品牌等等。(2)“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的?(3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处?运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。春草图:朗读(齐读),思考