关于科学教育发展观的思考.doc

关于科学教育发展观的思考.doc关于科学教育发展观的思考田建国党中央提出的科学发展观,是我们党坚持解放思想、实事求是、与时俱进的新成果,是对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化,是贯彻落实“三个代表”重要思想的具体体现。教育战线把学习贯彻活动引向深入,就是要全面贯彻落实科学教育发展观,深化对科学教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识,坚持以人为本,统筹兼顾,推动教育全面、协调、可持续发展。关于科学教育发展观的内涵科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵、要求的总体看法和根本观点,它不仅包括要发展教育,而且包括为什么发展和怎样发展的问题。有什么样的教育发展观,就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略,就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。科学教育发展观主要包括三个基本内涵:一是以人为本。人是教育发展的主体,发展要靠人,教育发展的目的更是为了人。强调以人为本,既植根于中华民族历史文化土壤,又来自现代教育实践。坚持以人为本,是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。二是全面、协调、可持续发展。全面是指各个方面都要发展,协调是指各个方面的发展要相互适应,可持续强调教育发展进程的持久性、连续性和可再生性,是科学教育观的重要体现。三是全面推进教育创新。在观念创新上先人一步,在体制创新上优人一着,在机制创新上高人一筹,在实践创新上快人一拍,集中力量突破全局性、战略性的重大问题。关于科学教育发展观的特点科学教育发展观把教育发展看作是全面的、系统的、协调的过程,其内涵十分丰富,需要用辩证的、历史的、实践的观点全面把握和深入研究。概括地讲,科学教育发展观有以下特点:一是更加注重教育发展的人文性。强调教育发展的根本目的是一切为了学生,为了学生的一切,不断满足学生全面发展的需要。树立教育的生命性、未来性、社会性价值,坚持人性化架构、人文化建设、人格化塑造;培养人格健全、具有文化素养的生命个体。教育发展良好氛围和教育发展体制的形成,教育发展主体素养的提高,都与人文教育、人文精神的引导密切相关。人文作用是眼睛不容易看到的,具有潜移默化的作用。二是更加注重教育发展的协调性。强调调动教育发展主体的积极性,加强各类教育发展要素的内在联系和有效整合,推进各级各类教育发展的良性互动,实现教育与经济社会发展的协调。三是更加注重教育发展的持续性。教育发展要充分考虑人口承载力、资源支撑力和社会承受力。既要考虑半前发展的需要,又要考虑未来发展的需要;既要生活小康,又要人民健康;既要金山银山,又要绿水青山;既要物质基础,也要文化推动。文化发展影响教育发展,文化素质决定教育素质。文化滋养着教育的生命力,激发着教育的创造力,铸造着教育的凝聚力。文化含量越大,品位越高,氛围越浓,教育发展水平就越高,教育文明程度就越高。四是更加注重教育发展的多样性。强调教育体制多样化,教育类型多样化,办学模式多样化,投资主体多样化,以满足人民群众多样化的教育需求。,必须树立以人为本的教育思想。科学教育发展观的落脚点在“人”,归根到底是为了人的全面发展。以人为本是科学教育发展观的本质,是教育改革和发展的核心思想,也是教育工作的出发点和归宿。以人为本的核心在于对人性的充分肯定,对人的潜能智慧的信任,对人的自由和民主的追求。教育是一项创造性的事